學生視野中高校思想政治理論教學改革與思考

向芙蓉　狄偉鋒

摘 要： “05”方案引導下的思想政治理論教學改革無疑取得了很大的成功，留下了許多寶貴的經驗，特別是教學新方式方法的運用，但在改革中也遺留了一些問題并產生了新的問題與需要。本文基于以浙江師范大學不同專業、年級的學生為調查對象進行問卷研究的基礎之上，從學生主體性和有效性的角度出發，采取換位模式，結合大學生自身的學習感受和學習需求，側重對高校思想政治理論教學改革成果與不足的思考，為提高和改進高校思想政治理論教學出謀劃策，積極發揮高校思想政治理論教學在引導學生價值取向、認識分析問題與承擔社會責任的重要作用。

關鍵詞： 高校思想政治理論教學；改革；思考；學生

思想政治理論課程作為大學生的一門必修課程，能給予我們思想意識與價值觀的積極導向，從而使我們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高自身的分析和解決實際問題的能力。

一、高校思想政治理論課程改革的成果

近年來，各高校紛紛對思想政治理論課程進行了改革嘗試，改革取得了很大成功。特別是教學方式方法的創新，像案例分析、情境模擬、學生模擬課堂、多媒體教學等多種教學新“風格”紛紛被應用。比如案例分析，同學們在教師的指導下通過對案例的分析和研究，從而引出或印證相關的基本理論，它有能調動課堂的氛圍，引導同學們思考，提高同學們分析與解決問題能力的作用。課堂辯論、情景模擬與學生模擬課堂等等其它方式也獲得了同學們一定好評，特別是在如今高校思想政治理論教學課堂多以大班化模式進行的情況下，他們一改傳統的全堂灌輸式教學，在一定程度上發揮了學生的有效性作用，活躍了課堂氣氛，增強了團隊合作。在信息技術高速發展的今天，多媒體的教學方式也頗受青睞，除了運用具有形象生動特點的幻燈片教學之外，一些教師還借助影片的放映、新聞的播放等等，讓同學們看到所學的知識在生活中的折射與反映，引發大家的思考。思想政治理論教學雖從字面意義上理解是指對學生進行思想政治理論知識的傳授，但是任何理論都離不開實踐，據筆者調查發現不少教師在教學中添加了實踐的環節，通過實踐來活學活用理論，不僅加深學生對理論知識的理解，也鍛煉了他們的實踐能力，同時用實踐論文記錄同學們的所思所感，加深我們對社會問題的思考。（見表一）

二、對高校思想政治理論教學改革的思考

盡管思想政治理論教學的改革取得一定的成果與效益，但也不可避免地留下了一些問題，筆者就以下關于幾點進行談論。

1.沒有充分發揮學生在思想政治理論教學改革中的作用。 我們在調查中發現高達78.26%的學生對本課程改革很少關注，筆者發現許多同學更關注的是與他們的以后的就業有直接聯系的專業課程的動態，他們認為思想政治理論教學課只是理論知識的堆積與記憶，離實際運用遠，課程教學改革只是教師的工作與責任，與他們的關系不大，同學們只是被動地接受教學的任務與內容，缺乏學習的自主性與思考的積極性，忽視了學生自我在教學改革中的重要作用。

2.高校思想政治理論教學改革中的問題。 大班化教學方式一直是思想政治理論教學的不利之處，該門課程本身就注重教師與學生思想的交流與溝通，而龐大數量的教學對象使得教師與學生的課堂互動大大減弱，學生上課時也容易走神，學習效率降低。

據筆者調查由于教學改革中僵化運用新的方式方法，缺乏靈活性等原因也產生了一些新問題。案例分析有習題化與答案標準化的趨勢，考試的問答題直接從這些案例中挑選，這些題目自然就有了回答的標準，從而限定了同學們思考的空間。實踐論文越來越形式化，走走過場，不少同學并未真的深入實踐，實踐論文的撰寫缺乏謹慎的對待，在網上東拼西湊，沒有自己的體會與思考。課堂過多地依賴多媒體技術，有時候遇到網絡或電腦出故障時，教師的授課效率就大大降低。（見表二）

三、對高校思想政治理論教學改革的建議

1.提高學生的意識，發揮學生的有效性作用，加強課堂互動。提高學生的意識，發揮學生有效性作用，首先體現在鼓勵學生積極關注高校思想政治理論教學的改革、思考教學中存在的問題，可以通過課堂辯論的模式，就各種教學的方式、教學的內容、教學模式等讓學生分析他們的利弊，討論目前思想政治理論課中存在的問題，將他們的對課堂的建議收集起來。

其次，學生的主體意識與有效性體現在課堂中，要增強師生、同學間互動，現在許多高校都已經注意到了這一點，也都在積極進行探討與改革，有些教師對學生進行分組，進行小組討論、小組互動，組內成員之間彼此合作，但是這樣做就容易形成封閉的小獨立圈。筆者認為組與組之間的交流也很重要，比如辯論賽小組輪番對陣。情景模擬、課堂模擬授課時除了主演小組，其他同學也以小組形式進行對每個人的一一點評與打分?；蛘呖梢砸罁煌谡n方式多次分組，進行組員流動，比如在課堂討論時（以固定座位分組）小組成員在模擬授課時（以專業分組）可以在另一組中。

2.靈活應用教學方式方法，引導學生從學到的知識出發多思考問題。教學方式方法的多樣性有助于引起學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，近年來思想政治理論教學改革風生水起，教學方式方法有了許多變革。教師在教學中要善于利用這些方法，甚至可以將多種方式重整合在一起，像案例分析結合課堂辯論，模擬授課結合情景模擬等等，既可以讓更多的同學有展示的機會，還讓整個課堂更具活力。還可以借鑒中國古代與西方的教學經驗，以小組形式的提問方式，一改以往的老師問學生答模式為學生問老師答，調動學生的思考。

其次，教師在進行高校思想政治理論教育授課時要引導學生多思考，看問題要多角度。老師講完理論后，可以請同學據實際生活中的例子加以解釋。大學生的眼光要望向整個社會，鼓勵同學們關注時事新聞，可以按課時由小組輪流準備一個有關話題，課堂上抽出一定的時間進行小組討論，把討論結果全班互相交流。

3.繼續改革考評機制，注重多樣化考評。還需要繼續改革考評機制，改正考評機制中的問題。不少高校已經降低了考核中各項考試所占的分數比例，另加了實踐論文分數與課堂表現等的考評，但是也要注意對考試本身的變革，要減少概念性知識的比例，增加分析思考類題型，題目內容可以與時事相關。同時，可以將課堂模擬、情景模擬、小組提問等環節也納入考評的環節，且分為自評、其他組評分以及老師評分三部分，按一定的比例計分。

參考文獻

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