巧用“化合價” 提高高中化學解題效率

任響

摘要：化合價在高中化學解題中的巧妙應用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學過程中，需要改善傳統高中化學教學模式，積極引導學生養成良好的習慣，在解題過程中加大對化合價的應用。下面本文就總結分析化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧。

關鍵詞：化合價；高中化學；解題

化合價是高中化學基礎知識，但是在傳統高中化學教學中，往往忽視對化合價的應用。為了能夠對高中化學解題效率提高，在其教學過程中，則需要改善傳統教學方式，提高化合價應用意識，巧妙將其應用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧進行分析。

化合價具體應用

元素的化合價是根據元素在形成化合物時表現出來的一種性質，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應方程式的配平，根據氧化還原反應中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數，就是轉移電子數。然后利用質量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應方程式的配平依據

①.還原劑失電子總數和氧化劑得電子總數必相等。

②.反應前后各元素的原子數必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數相等（求總數）；

④用觀察的方法配平其它物質的系數（配系數）。

化學價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學價的最小公倍數，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應的化學方程式：

①標價態（化合價發生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數）：

③求總數（求最小公倍數，使化合價升降的總數相等）：

④配計量數（確定氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物的化學計量數）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養成良好的學習習慣

當今時代，無論是經濟還是物質都需要人們通過自己動手來獲得，學習生活也是如此，動手實踐所得到的結果比傳統的老師課堂講解所得到的結果要深刻，更能應用到實際生活中去，所以，對于現如今學生對化學課堂興趣不高，實踐能力差的現象，學校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調動學生課堂學習積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學生找出解決問題的關鍵所在，應采用采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎.現如今的學校教育模式，不重視學生的動手動腦能力，學生沒有學習的興趣，對此，學校要采用多層次多元化教學模式和評價方式，在交流中學習，在合作中自主解決問題。為學生以后的發展奠定基礎。從新的課標要求來講，師生關系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學生，讓學生自主學習知識，互相討論，交流，輔助學生自己解決問題，讓學生自己有一個大體的學習方向，通過鼓勵和指導的方式培養學生積極思考學習興趣和良好的學習習慣，從而達到學生自主掌握化學學習方法。在進行多維互動教學模式的構建時，是在多媒體課堂教學、自主學習和化學應用能力三位一體的教學模式的基礎上的。多媒體課堂教學就是一改往常教師黑板板書的課堂教學模式，根據綜合課程的要求，和化學教學理論的方法，通過多媒體的配合設計，是學生的眼界開闊，增加學生化學學習興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學生與學生互動，教師與學生互動，是學生參加融入到教學的全過程。增強學生化學動手實踐能力，化學的應用不僅包括學生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學習的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學習的重要特色，在通過教學輔導和跟蹤輔導的結合的方法，增強學生自主學習的能力，解決學生只會運算不會思考的問題，增強學生的化學動手實踐能力。體驗化學實驗活動也是多維互動教學模式的特色研究項目，通過對化學命題課件的學習和聽寫，開展各種有關化學動手實踐和計算等活動，增強學生的實踐能力和化學思考應用能力，促進學生的知識結構和技能結構的構建，實現學生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結語】：對于現在中小學生的教學大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應該做出改變，時代在發展，學習生活方式也在發生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的。現代社會越來越考驗學生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學生的化學能力提高，就應該積極轉變教學模式，結合學校、教師和學生各方面情況，培養學生化學學習興趣，把提高學生化學應用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關政策，“十二五”規劃明確指出，教育體制的改革要面向現代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應該有自主學習意識和自主思考能力，化學是一門考驗實際操作和實驗的學科，針對這一點，學校應該大力的支持學生自主學習，深化教育體制改革，創建高效有序并且有趣的課堂。“十二五”規劃綱要提出要重點推進素質教育，加快發展學前教育，促進義務教育均衡發展。百年大計，教育為本，中小學生在義務教育階段要加強自主學習能力，培養學習興趣愛好，提高化學學習能力。所以在學習化學中要掌握好的學習方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學題中的應用。

摘要：化合價在高中化學解題中的巧妙應用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學過程中，需要改善傳統高中化學教學模式，積極引導學生養成良好的習慣，在解題過程中加大對化合價的應用。下面本文就總結分析化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧。

關鍵詞：化合價；高中化學；解題

化合價是高中化學基礎知識，但是在傳統高中化學教學中，往往忽視對化合價的應用。為了能夠對高中化學解題效率提高，在其教學過程中，則需要改善傳統教學方式，提高化合價應用意識，巧妙將其應用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧進行分析。

化合價具體應用

元素的化合價是根據元素在形成化合物時表現出來的一種性質，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應方程式的配平，根據氧化還原反應中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數，就是轉移電子數。然后利用質量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應方程式的配平依據

①.還原劑失電子總數和氧化劑得電子總數必相等。

②.反應前后各元素的原子數必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數相等（求總數）；

④用觀察的方法配平其它物質的系數（配系數）。

化學價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學價的最小公倍數，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應的化學方程式：

①標價態（化合價發生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數）：

③求總數（求最小公倍數，使化合價升降的總數相等）：

④配計量數（確定氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物的化學計量數）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養成良好的學習習慣

當今時代，無論是經濟還是物質都需要人們通過自己動手來獲得，學習生活也是如此，動手實踐所得到的結果比傳統的老師課堂講解所得到的結果要深刻，更能應用到實際生活中去，所以，對于現如今學生對化學課堂興趣不高，實踐能力差的現象，學校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調動學生課堂學習積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學生找出解決問題的關鍵所在，應采用采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎.現如今的學校教育模式，不重視學生的動手動腦能力，學生沒有學習的興趣，對此，學校要采用多層次多元化教學模式和評價方式，在交流中學習，在合作中自主解決問題。為學生以后的發展奠定基礎。從新的課標要求來講，師生關系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學生，讓學生自主學習知識，互相討論，交流，輔助學生自己解決問題，讓學生自己有一個大體的學習方向，通過鼓勵和指導的方式培養學生積極思考學習興趣和良好的學習習慣，從而達到學生自主掌握化學學習方法。在進行多維互動教學模式的構建時，是在多媒體課堂教學、自主學習和化學應用能力三位一體的教學模式的基礎上的。多媒體課堂教學就是一改往常教師黑板板書的課堂教學模式，根據綜合課程的要求，和化學教學理論的方法，通過多媒體的配合設計，是學生的眼界開闊，增加學生化學學習興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學生與學生互動，教師與學生互動，是學生參加融入到教學的全過程。增強學生化學動手實踐能力，化學的應用不僅包括學生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學習的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學習的重要特色，在通過教學輔導和跟蹤輔導的結合的方法，增強學生自主學習的能力，解決學生只會運算不會思考的問題，增強學生的化學動手實踐能力。體驗化學實驗活動也是多維互動教學模式的特色研究項目，通過對化學命題課件的學習和聽寫，開展各種有關化學動手實踐和計算等活動，增強學生的實踐能力和化學思考應用能力，促進學生的知識結構和技能結構的構建，實現學生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結語】：對于現在中小學生的教學大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應該做出改變，時代在發展，學習生活方式也在發生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的。現代社會越來越考驗學生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學生的化學能力提高，就應該積極轉變教學模式，結合學校、教師和學生各方面情況，培養學生化學學習興趣，把提高學生化學應用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關政策，“十二五”規劃明確指出，教育體制的改革要面向現代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應該有自主學習意識和自主思考能力，化學是一門考驗實際操作和實驗的學科，針對這一點，學校應該大力的支持學生自主學習，深化教育體制改革，創建高效有序并且有趣的課堂。“十二五”規劃綱要提出要重點推進素質教育，加快發展學前教育，促進義務教育均衡發展。百年大計，教育為本，中小學生在義務教育階段要加強自主學習能力，培養學習興趣愛好，提高化學學習能力。所以在學習化學中要掌握好的學習方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學題中的應用。

摘要：化合價在高中化學解題中的巧妙應用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學過程中，需要改善傳統高中化學教學模式，積極引導學生養成良好的習慣，在解題過程中加大對化合價的應用。下面本文就總結分析化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧。

關鍵詞：化合價；高中化學；解題

化合價是高中化學基礎知識，但是在傳統高中化學教學中，往往忽視對化合價的應用。為了能夠對高中化學解題效率提高，在其教學過程中，則需要改善傳統教學方式，提高化合價應用意識，巧妙將其應用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學解題中的幾種應用技巧進行分析。

化合價具體應用

元素的化合價是根據元素在形成化合物時表現出來的一種性質，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應方程式的配平，根據氧化還原反應中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數，就是轉移電子數。然后利用質量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應方程式的配平依據

①.還原劑失電子總數和氧化劑得電子總數必相等。

②.反應前后各元素的原子數必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數相等（求總數）；

④用觀察的方法配平其它物質的系數（配系數）。

化學價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學價的最小公倍數，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應的化學方程式：

①標價態（化合價發生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數）：

③求總數（求最小公倍數，使化合價升降的總數相等）：

④配計量數（確定氧化劑，還原劑，氧化產物，還原產物的化學計量數）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養成良好的學習習慣

當今時代，無論是經濟還是物質都需要人們通過自己動手來獲得，學習生活也是如此，動手實踐所得到的結果比傳統的老師課堂講解所得到的結果要深刻，更能應用到實際生活中去，所以，對于現如今學生對化學課堂興趣不高，實踐能力差的現象，學校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調動學生課堂學習積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學生找出解決問題的關鍵所在，應采用采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎.現如今的學校教育模式，不重視學生的動手動腦能力，學生沒有學習的興趣，對此，學校要采用多層次多元化教學模式和評價方式，在交流中學習，在合作中自主解決問題。為學生以后的發展奠定基礎。從新的課標要求來講，師生關系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學生，讓學生自主學習知識，互相討論，交流，輔助學生自己解決問題，讓學生自己有一個大體的學習方向，通過鼓勵和指導的方式培養學生積極思考學習興趣和良好的學習習慣，從而達到學生自主掌握化學學習方法。在進行多維互動教學模式的構建時，是在多媒體課堂教學、自主學習和化學應用能力三位一體的教學模式的基礎上的。多媒體課堂教學就是一改往常教師黑板板書的課堂教學模式，根據綜合課程的要求，和化學教學理論的方法，通過多媒體的配合設計，是學生的眼界開闊，增加學生化學學習興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學生與學生互動，教師與學生互動，是學生參加融入到教學的全過程。增強學生化學動手實踐能力，化學的應用不僅包括學生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學習的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學習的重要特色，在通過教學輔導和跟蹤輔導的結合的方法，增強學生自主學習的能力，解決學生只會運算不會思考的問題，增強學生的化學動手實踐能力。體驗化學實驗活動也是多維互動教學模式的特色研究項目，通過對化學命題課件的學習和聽寫，開展各種有關化學動手實踐和計算等活動，增強學生的實踐能力和化學思考應用能力，促進學生的知識結構和技能結構的構建，實現學生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結語】：對于現在中小學生的教學大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應該做出改變，時代在發展，學習生活方式也在發生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的。現代社會越來越考驗學生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學生的化學能力提高，就應該積極轉變教學模式，結合學校、教師和學生各方面情況，培養學生化學學習興趣，把提高學生化學應用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關政策，“十二五”規劃明確指出，教育體制的改革要面向現代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應該有自主學習意識和自主思考能力，化學是一門考驗實際操作和實驗的學科，針對這一點，學校應該大力的支持學生自主學習，深化教育體制改革，創建高效有序并且有趣的課堂。“十二五”規劃綱要提出要重點推進素質教育，加快發展學前教育，促進義務教育均衡發展。百年大計，教育為本，中小學生在義務教育階段要加強自主學習能力，培養學習興趣愛好，提高化學學習能力。所以在學習化學中要掌握好的學習方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學題中的應用。