信息技術促進高職區域教育均衡發展的實證研究

朱聞亞

摘 要 發達地區與欠發達地區高職院校教育發展并不均衡，在學生教育機會不均衡、教育經費與辦學條件不均衡及教師資源失衡等方面存在差異，信息技術因其方便快捷、不受時空限制、傳輸容量大等特征，是促進高職區域教育均衡發展的重要手段。對信息技術促進教育均衡發展進行了概述，分析了高職區域教育非均衡發展存在的主要問題，對教育城域網、中心資源庫建設、網絡教育信息資源提升教學科研、網絡教育信息資源推動高職院校管理四個方面進行了實證研究。

關鍵詞 信息技術 教育 均衡發展

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

An Empirical Study of IT to Promote the Balanced

Development of Vocational Regional Education

ZHU Wenya

（Yiwu Industrial & Commercial College， Jinhua， Zhejiang 322000）

Abstract Developed regions and less developed regions development of vocational education institutions is not balanced， unbalanced educational opportunities for students， education funding and school conditions are not balanced and unbalanced differences in other aspects of teacher resources， information technology because of its convenience， regardless of time limit ， transmission capacity and other characteristics， is an important means to promote the balanced development of vocational education in the region. Promote the balanced development of IT education overview， analyzes the main problems of non-balanced development of vocational education area exists， make empirical studies for education central repository construction， online education resources to enhance teaching and research information， network information resources four aspects to promote higher education vocational schools management.

Key words information technology； education； balanced development

十八屆三中全會為職業教育改革指明了方向“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。職業教育作為中國高等教育重要組成部分，為我國經濟社會發展起著關鍵作用。但國內不同高職院校教學質量存在著差異，中西部地區高職院校明顯低于東部沿海地區高職院校的教學質量，即使同為東部沿海地區高職院校，在教育資源、實訓設備、教育經費、師資隊伍等方面也存在著很大差異，如何使現有的高職院校資源共享，利用信息技術促進高職區域教育均衡發展，是目前研究的重要課題。

1 信息技術促進教育均衡發展的概述

中國沿海地區及城市無論在教育質量或者教育資源等方面都明顯高于中西部地區，這與東部沿海地區聚集了較多的人才，經濟巨大投入直接相關，再加之中西部地區人員陸續流入東部沿海地區，優秀人才的流失使中西部地區教育資源更為緊張，教育發展不均衡是困擾教育界的最大難題。

信息技術對教育資源配置是一次重大變革，對教育資源共享具有積極的促進作用。首先，教育信息資源的數字化和網絡化使教育信息資源便于傳輸，解決了教育信息資源傳遞的地域性問題。只要信息傳遞流量許可，信息資源不受地域和距離限制，只要互聯網暢通，就可以隨時隨地地進行學習，數字化信息資源在網絡平臺上高度共享，只需組建一個中心教育資源庫，其他院校的學生通過賬號和密碼都可以實現共享。其次，教師的教學水平決定著教學質量高低，在不發達地區，教師專業化水平普遍較低，由于經費的匱乏，教師繼續學習的機會相對較少，教育信息也相對閉塞，對先進教育理念無法及時獲取，一些教師又不重視學習，使教學理念和教學方法比較僵化，而信息技術發展，為教師的學習提供了便捷條件，只要網絡暢通，教師就可以適時獲得學習的機會。在豐富的數字化教育資源平臺上，教師可以學習到最新的教育理念、教學方法以及較多的教學案例。

總之，信息技術為教育均衡發展提供了一種手段，一是充分滿足了欠發達地區的資源需求，為欠發達地區提高教學質量成為可能，也降低了不發達地區提升教學質量的教學成本。二是提升了欠發達地區教師的整體教學水平，平衡了不同地區師資力量的差異，實現了師資力量的共享，實現了教育均衡發展。

2 高職區域教育非均衡發展存在的主要問題

2.1 學生教育機會的不平等

高職區域教育非均衡發展最棘手的問題是教育機會不平等，主要表現在發達地區和欠發達地區高職教育培養學生實踐動手能力的差距，由于發達地區高職教育有充足的經費購置先進的實訓設備，可以適時緊跟企業崗位的需求，而欠發達地區經費緊張，無法購置先進的設備，學生的實訓明顯與企業崗位需求相脫節。勢必造成實踐動手能力的差異。發達地區的教育信息資源豐富，專業資源建設相對完整，課程課件、視頻、案例都很豐富。而欠發達地區專業資源建設受經費限制則較為單調，這些都形成了學生教育機會不平等。endprint

2.2 教育經費和辦學條件失衡

教育經費投入與當地經濟社會發展直接相關，發達地區對教育經費的投入較多，而欠發達地區對教育經費投入則較少。尤其是高等職業技術院校，設備購置、專業資源庫建設、教師工資等經費必須保障，而較少的教育經費總額，勢必對教育資源的配置進行壓縮，辦學條件得不到一定的保障，對教學質量的提升產生了較大的影響。

2.3 教師資源失衡

發達地區擁有著較高水平的師資隊伍，發達地區高職院校教師工資明顯高于欠發達地區高職院校教師工資，欠發達地區高職院校部分水平較好的教師流入到發達地區高職院校，這使發達地區高職院校師資力量更加雄厚，而欠發達地區高職院校師資力量則更加薄弱，這就造成了教師資源失衡。解決教育資源失衡問題雖然無法通過信息技術完全解決，但可以在一定程度上緩解東西部高職院校師資力量的差距。

3 信息技術促進高職區域教育均衡發展的實踐

3.1 教育城域網建設

隨著互聯網向寬帶、廣域、多媒體方向發展，出現了一種現代化教育和管理手段，這就是教育城域網，它是通過本地區寬帶連接高職院校內部網和校園網，實現城市內的數據傳輸，它依托網絡技術，利用各種信息設施，以教育軟件和資源為核心，實現教育技術現代化。它充分利用利用同一地區的各種光纖資源，建設一個具有遠程教育功能的寬帶城域網絡平臺。

教育城域網的設計首先要具備安全性、可靠性。要把先進的技術和成熟的技術運用到網絡設計中，制定科學的網絡安全策略，充分考慮到網絡平臺安全性能。網絡系統穩定可靠是應用系統正常運行的關鍵保障，選用高可靠性網絡產品，可提高網絡平臺的可靠性。其次，教育城域網設計要可管理、可增值。網絡設計要具有良好的業務管理能力，支持對寬帶用戶的接入管理、身份認證、寬帶許可、地址管理和服務質量保證，計費方式要具有靈活性，不同的業務實現不同的計費方式，同時，還要考慮到業務拓展能力，為用戶提供豐富的寬帶增值業務。

3.2 中心資源庫建設

目前，國內高職院校的資源庫建設正在如火如荼開展，但一些資源庫只是商業化資源庫素材的堆積，與教學實際要用的資源脫節。建設一個高質量的中心資源庫，對實現中西部高職院校教育資源均衡發展具有重大價值，高職院校教學硬件設備很重要，但教學資源庫建設更為重要，信息技術與課程有機結合，實現教育管理現代化，讓學生在一個網絡平臺上進行學習。

中心資源庫建設是利用多媒體、網絡技術實現教育資源的共享，有利于教師與學生的交樓，中心資源庫建設是一個系統的工程，可以采用邊用邊建、用建結合的方式進行，以培養學生利用網絡資源進行信息素養培養和解決實際問題的能力。區域性的教育資源庫還應該為教師發展著想，教師在教育資源庫中實現科研成果共享、學術資料交流、科研動態的共享。中心資源庫建設也為西部教師自助式的專業發展提供了資源和環境，以網絡為依托，實現東西部高職院校教師的互動互助，有利于匯聚相互之間的智慧和才能，同時，以中心資源庫為依托，對教師開展專業教育，提高教師專業素養，緊跟專業步伐，實現繼續教育目標。

3.3 網絡教育信息資源提升教學科研

網絡技術發展，使網絡教育信息資源成為全球共享成為可能，網絡教育信息資源促進了教師課堂教學觀念的轉變，傳統課堂教育強調對學生知識灌輸，學生是被動地接受，而知識學習是探索性的活動，知識需要再社會實踐中進行檢驗才能吸收，而網絡教育信息資源以學生主動學習為目標，把豐富的信息資源呈現于學生，使他們在海量的信息資源中對原有的知識進行驗證和反駁。并提出新的假設，從而接受新知識。

網絡信息資源改變了傳統的教學模式，建立新型的師生關系，網絡環境下新的教學模式強調學生在學習中的主體地位，學生能動地、自主地學習，是學習的掌控者。師生之間的關系是合作民主型的關系。教師擔當了學生的引路人，師生之間是一種平等和諧的關系，在人格上完全平等，這種網絡教育信息資源共享模式使得教師和學生的界限模糊，師生關系更為和諧。

3.4 網絡教育信息資源推動高職院校管理

網絡教育信息資源共享有利于高職院校校務管理，發達地區高職院校校務管理，基本使用了0A系統、教務管理系統、科研管理系統等信息化手段。但欠發達地區校務管理很多還處于傳統手工操作為特征的管理方式。以教育信息資源共享的方式提高其校務管理水平，是實現發達地區和欠發達地區院校之間信息化水平共享的重要載體。網絡信息不僅能提高管理者個人素質，還可以為管理團隊的思想交流、協同合作提供強大便捷的現代化管理平臺。方便快捷的信息獲取方式必然使學校管理者通過網絡進行學習、交流、工作等校務管理現代化步伐加快。

本文系中國高等職業技術教育研究會2012-2013年度課題“信息技術促進高職區域教育均衡發展的實證研究”（課題編號：GZYLX1213272）的研究成果

參考文獻

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