淺議高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略

王澤容+肖揚(yáng)+程蓮

摘 要 在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)力不但是一種英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，還在未來(lái)的實(shí)踐崗位中具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文首先分析了高職院校學(xué)生聽(tīng)力理解的制約因素，包括教師方面的因素和學(xué)生方面的因素，接著從幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略等方面提出高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語(yǔ)聽(tīng)力 改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategies to Improve Higher Vocational College

English Listening Teaching

WANG Zerong， XIAO Yang， CHENG Lian

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644000）

Abstract In higher vocational English learning， listening is not only basic English skills， but also has important practical value in future job. This paper analyzes the constraints of vocational college students' listening comprehension， including factors that teachers and students in terms of factors， then from helping students re-establish self-confidence， increase interest in learning， choose the appropriate curricular and instructional strategies and other aspects of listening improvement strategies， proposed vocational college English listening teaching.

Key words higher vocational college； English listening； improvement strategy

1 高職院校學(xué)生聽(tīng)力理解的制約因素

1.1 教師因素

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師比較重視閱讀教學(xué)、翻譯教學(xué)以及相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的重視度不夠，留給聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間不是特別不多。加上教師對(duì)于不同階段的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)缺少相應(yīng)的安排，在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中聽(tīng)力的時(shí)間也不是特別長(zhǎng)，聽(tīng)力訓(xùn)練的模式還是相對(duì)比較單一，沒(méi)有很好地突出學(xué)生的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不明顯。

1.2 學(xué)生因素

首先，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)不太好。職業(yè)院校在進(jìn)行招生的時(shí)候，政策比較寬松。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)是比較差的，一部分學(xué)生只是想通過(guò)接受正規(guī)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)找到合適的工作。受到周?chē)h(huán)境的影響，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)不是特別好，聽(tīng)力過(guò)程中常見(jiàn)的重讀、弱化、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握語(yǔ)音規(guī)律，就在一定程度上影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的詞匯量比較少。對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，在一定程度上跟詞匯量的大小有關(guān)系。聽(tīng)力水平如何不在于聽(tīng)力的次數(shù)，也不在于聽(tīng)力練習(xí)的內(nèi)容和難以程度，聽(tīng)力屬于一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。加上學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)薄弱，這些都是影響學(xué)生聽(tīng)力的重要因素。再次，心理方面的障礙。對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，也屬于相對(duì)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)生的興趣以及注意力等都能影響到學(xué)生的聽(tīng)力效果。事實(shí)上，聽(tīng)者的情緒狀態(tài)以及心理狀況都是屬于主觀因素。假如在沒(méi)有自信的狀況下或者不具備聽(tīng)力動(dòng)機(jī)的情況下，聽(tīng)者的注意力都不是特別集中，干擾聽(tīng)力過(guò)程。最后，不良的心理習(xí)慣。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生的注意力以及興趣等都集中在單個(gè)的單詞或者單個(gè)的句子上面，喜歡逐字逐句地聽(tīng)，只抓住了只字片語(yǔ)，缺少整體理解；有的學(xué)生在遇到?jīng)]有聽(tīng)清楚的句子的時(shí)候，就會(huì)停下來(lái)進(jìn)行思考，如果還不理解就會(huì)無(wú)心繼續(xù)聽(tīng)力；還有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)速記，導(dǎo)致聽(tīng)了前面的就會(huì)忘記后面的，不能在聽(tīng)力的時(shí)候記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而影響了反應(yīng)的速度。

2 高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不能靠一時(shí)的興趣和熱情。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明白聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和技巧，教給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的方法。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些聽(tīng)力視頻和影視資料，給學(xué)生展現(xiàn)栩栩如生的風(fēng)土人情和國(guó)外的歷史文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)融洽的聽(tīng)力環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把信息技術(shù)與聽(tīng)力教學(xué)很好地整合在一起，在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，能夠集圖像、聲音等為一體，運(yùn)用多媒體形象更加生動(dòng)，語(yǔ)音也比較純正，語(yǔ)調(diào)規(guī)范化，讓學(xué)生能很快地融入到場(chǎng)景中去，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)的播放，更加方便簡(jiǎn)單，也不耗費(fèi)時(shí)間，能夠?qū)崿F(xiàn)快速播放的功能。教師可以下載一些語(yǔ)音教動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英文正確發(fā)音的習(xí)慣。利用計(jì)算機(jī)選擇一些適合各個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)音朗讀材料，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，標(biāo)注句子的節(jié)奏、弱讀等現(xiàn)象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展人機(jī)對(duì)話的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的軟件，訓(xùn)練語(yǔ)音。

2.2 選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

在高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要結(jié)合具體的職業(yè)和崗位來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的崗位需要，選擇合適的英語(yǔ)聽(tīng)力教材采取相對(duì)合理的聽(tīng)力教學(xué)方式。聽(tīng)力教學(xué)要把目標(biāo)放在提高高職院校相關(guān)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力方面，結(jié)合課內(nèi)外的理論和實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容方面要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)。選擇貼近學(xué)生生活的經(jīng)歷以及他們感興趣的人和事，把這些內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供大數(shù)量的輸入和輸出機(jī)會(huì)，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究提問(wèn)策略，對(duì)于課堂中學(xué)生的發(fā)言做精心的安排，促使學(xué)生積極參與到課堂中去。在做聽(tīng)力練習(xí)題的時(shí)候，假如不是特別難，教師提問(wèn)，學(xué)生都會(huì)舉手配合，到處都在叫著“I can try”以及“Please let me try”，教師可以找一個(gè)平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)回答。假如他回答錯(cuò)了，并且覺(jué)得非常不好意思，害怕別的同學(xué)嘲笑他。這個(gè)時(shí)候老師就可以給大家說(shuō)，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”這就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校的老師還可以組織學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2.3 選擇恰當(dāng)?shù)恼n外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

首先，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些課文錄音帶，這是在課外進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要策略，加上現(xiàn)在很多學(xué)生都有電腦，可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。比如，教師可以建立一個(gè)QQ群，把課堂上教學(xué)聽(tīng)力錄音音頻上傳到群里，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英美人士的發(fā)音狀況進(jìn)行練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，可以讓學(xué)生在課外聽(tīng)一些英文故事。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合理、有趣的英文故事，鼓勵(lì)學(xué)生每天聽(tīng)一個(gè)，聽(tīng)完之后做好相應(yīng)的筆記，這也是鍛煉聽(tīng)力的重要途徑。再次，可以組織班級(jí)英語(yǔ)角。對(duì)于英語(yǔ)角來(lái)說(shuō)，這是一種群眾性的活動(dòng)，是為了給學(xué)生提供一個(gè)課外英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，保證學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。最后，可以建議學(xué)生進(jìn)行大量的泛聽(tīng)練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，這些都是提高高職院校學(xué)生聽(tīng)力的重要方式。

3 結(jié)論

綜上所述，在高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，需要認(rèn)清各個(gè)方面的因素。在新時(shí)期，要結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣，選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，讓聽(tīng)力教學(xué)能為學(xué)生的自身發(fā)展服務(wù)。

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