班級管理中的辯證法

邱偉芬

教育社會學認為，班級是一種擬態社會，是社會生活的縮影。作為社會領域中的特殊單元，唯物辯證法的普遍原理在其管理實踐中同樣適用。美國教育家泰勒說過：“那些不用哲學去思考問題的教育工作者，必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者。但是，好也好得有限，而壞則每況愈下。”（泰勒《教育哲學導論》）因此，在日常教育工作中，為避免千篇一律或顧此失彼，班主任應善于分析學情和班情，準確把握和處理班級管理中諸要素的辯證關系。

一、身心并重

當前，隨著物質生活條件的不斷改善，許多少年兒童滋生了挑食、嬌氣、懶惰等不良習慣，致使他們體質下降，嚴重影響學習效果和可持續發展。沒有很好的生理機能作保障，就難以支撐復雜的腦力勞動，此即所謂“皮之不存，毛將焉附”。所以，班主任在引導學生形成高尚道德水準和良好心理品質（情感、意志、性格等）的同時，應更加關心孩子們，特別是留守兒童強健體魄的形成，注重對學生進行加強營養、熱愛勞動、合理運動的教育，要認真落實教育部“每天鍛煉一小時”“陽光體育”的號召，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

二、寬嚴相濟

嚴格要求學生與給學生寬松自由是對立統一的，“嚴”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。“寬”指的是班主任要有寬廣的胸懷和開闊的視野，允許學生犯錯并給學生認錯改錯的機會，從多角度多層面看待分析事物和靈活多樣地處理事務。“嚴”字當頭，是班主任工作的基本要求，指的是班主任在學生行為養成、班級組織管理方面要嚴格按照制度規約指導班級工作，講究原則，以“法”治班，體現公平正義。只有做到嚴而有情，嚴而有方，才能達到預期的教育效果。

三、賞罰分明

賞罰是激發、調動學生內在動機的一種有效手段。對班中涌現出的好人好事，要適時利用典型案例表揚鼓勵，側重精神獎勵，充分發揮他們的示范帶動作用。相應的，發現違紀違規、擾亂秩序的行為，也應及時采取懲戒措施，不能姑息遷就，例如，通過學生行為量化評估的實施，用硬性指標或寫檢討書刺激學生認識并改正錯誤。當然，賞罰還要適度，有針對性，不能程式化，要以點帶面。總之，無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”，賞罰的前提是愛心教育，切忌浮夸或過激，避免學生自負和自卑心理的產生。

四、動靜結合

一套切實可行的班級計劃、制度和規約，是學生言行的“指南針”，它使班級管理有“法”可依，有“章”可循，能夠穩定持久地規范和約束學生的行為，使全體學生有明確的發展方向。由于學生自控能力較弱，意志不堅定，可能會受到周圍事物的誤導，言行偏離軌道在所難免，所以，班主任應不定期地對班級制度落實、規約履行、計劃實施等情況進行督查，實行動態管理，及時發現和解決存在的問題與不足，是很有必要的。

五、培扶互補

學困生和留守兒童的轉化教育始終是班級管理中的老大難問題，這些個體的存在，一定程度上制約著班級的發展，為避免“拖后腿”，班主任在他們的幫扶上費盡心機，無形中卻忽視了榜樣的力量。打造班級精神，塑造集體形象，需要先進人物、典型事跡的感染和帶動，因此，班主任應當積極培養品學兼優的“三好學生”、特長之星、優秀少先隊員和班干部，鼓勵全班學楷模、當標兵，開展“比學趕超”，引入競爭機制，實現培優與扶困的互補。

六、統放有度

班主任在班級管理中主導作用的發揮，有賴于對班級全局工作的統攬。全面關心并促進學生的健康成長，是班主任的使命和職責。所以，班級管理涉及面廣，如，學生的言談舉止、思想動態、班級制度的落實、計劃的實施等，都需要班主任的指導。但是，統管并不等于包辦。班主任事必躬親，就會陷于事務主義，容易造成學生依賴性增強，缺乏自我教育與管理的能力，也抑制了班主任抓班級發展大事的精力。只有管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，才有利于班級班風的建設、學生個性的完善和能力的提高，才能調動學生主觀能動性，使學生參與民主管理。如，制定班級發展計劃和規章制度、建立班委會、協調科任教師與家長、學生思想工作等應當由班主任親自參與，而諸如組建興趣小組、安排值日等可放手讓班干部或小組長嘗試鍛煉，班主任只做督導即可。

七、發展眼光

事物在不斷運動變化，新舊更替，班級中的人和事也不例外。暈輪效應和投射效應啟示我們，不能用老眼光和主觀性看人，尤其要善待有缺點和犯過錯誤的學生。培養學生不能模式化，搞“一刀切”，要摸清學生身心特征，因材施教，防止以偏概全。班主任要用發展的眼光審視班級管理中的出現的新問題和新現象，著眼于學生和班集體的長遠發展，高瞻遠矚，仔細分析新情況存在的合理性和產生的根源，因勢利導，使班級管理趨于科學化。

八、齊抓共管

班級管理是一項艱巨復雜的系統工程，它受到多種因素的影響和制約。就教育者來講，必須厘清千絲萬縷的聯系，建構全方位、多渠道的班級管理模式，積極協調科任教師，密切溝通學生家長，有效調動學生參與管理的熱情，努力形成自我約束、互相監督、齊抓共管的班級管理網絡，合力打造一流團隊。

管理是一門學問，更是一門藝術。新課程實施中隨著教育目標的調整和教學方式的轉變，學校教育教學中出現了很多新情況、新問題，給班級管理帶來了挑戰。這就需要班主任正確把握諸種矛盾情況的特殊性，運用辯證法進行班級管理，為課改的深入發展增加動力。

（作者單位：浙江麗水市青田縣城東小學）endprint