提升初中英語閱讀教學效率的方法

陳志祥

閱讀教學是英語教學的重要環節，也是提升學生的英語認知能力的重要手段。提升學生的語言認知能力是英語閱讀教學擔負的重要任務。在下文中，筆者主要將結合自身的教學實際來簡要論述一下該如何提升初中英語的閱讀教學效率。

一、課文閱讀巧設問

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，而課文教學是實施閱讀教學的重要途徑。因此，在整個的教學實施過程中，筆者認為教師應當積極地借助課文閱讀教學的實施來設置問題從而更好地開展初中英語的閱讀教學工作。

在具體的教學實施過程中，教師應當注意引導學生深入地閱讀課文，通過課文閱讀巧設問的方式有效地引導學生去認識英語課文的結構特點，在剖析文章結構的同時有效地加強學生對課文的理解，繼而實現初中英語閱讀教學效率的提升。

例如：在8年級下冊unit2 reading這個部分的教學實施過程中，教師首先可以通過兩個簡單的問題來引導學生對課文的整體內容有一個認識：

1.Who visited Disneyland？

2.How long did they stay in Disneyland？

這兩個問題看似簡單但能夠很好地幫助學生掌握課文的大致意思并把握課文的結構，隨后筆者再將課文劃分為三個部分，并且依次就某個小部分提出問題，讓學生再次充分閱讀課文后進行解答。這樣就能夠有效地實現層次化的教學實施，從而更加有效地促進學生理解能力的提升。

二、鼓勵學生多讀多闡述

英語學習是一個不斷積累的過程，在整個的閱讀教學實施過程中，教師還應當鼓勵學生多讀多闡述，從而更好地提高英語的語言運用能力和閱讀理解能力。

所謂鼓勵學生多讀多闡述，主要是指教師可以鼓勵學生多閱讀課外材料，并且在閱讀的過程中多鼓勵學生就自己讀到的內容表達自己的意見或者是提煉文章的段落大意。

通過這樣的方式，一方面可以不斷地激發學生的英語閱讀興趣，另一方面則可以有效地引導學生自覺、主動地開展英語閱讀學習。在這個過程中，學生的閱讀理解能力也將得到有效的提升，初中英語閱讀教學效率也會得到切實提高。

三、引導學生養成良好的閱讀習慣

閱讀是需要學生長期投入和堅持的一項學習，因此，為了更好地在初中英語的閱讀教學過程中發揮學生的主觀能動性，筆者認為教師應當有意識地引導學生養成良好的閱讀習慣。

在閱讀過程中，引導學生養成良好的閱讀習慣一方面是要引導學生積極地把閱讀過程中遇到的生字詞及時地進行查閱和摘錄，將讀到的重要短語、句式進行摘錄，這樣可以有效地拓寬學生的詞匯量和提升閱讀理解能力，從而將學生的閱讀水平推上一個更高的層次。

另一方面則是要鼓勵學生一口氣讀完閱讀材料。在閱讀過程中，很多學生一遇到生詞就會進行查閱，這樣的方式在很大程度上影響了閱讀的完整性和連續性。所以，教師一定要注意引導學生堅持讀完全篇內容，形成一個整體的印象后，再回過頭進行生詞的查閱。

以上兩個習慣如果能夠養成，學生的英語閱讀水平也會得到持續的提升，初中英語的閱讀教學效率也將獲得提高。

四、掌握基本的閱讀技巧

盡管我們常說：“學無定法。”但“無定法”并不意味著“無法”。因此，在教學實施的過程中，筆者認為教師還應當傳授給學生一些基本的閱讀技巧。

在筆者自身的閱讀教學實踐過程中，筆者主要給初中階段的學生傳授了“兩遍閱讀方法”“排除法”“關鍵字詞法”“比較法”等基本的方法與技巧。并且在方法技巧傳授的過程中，根據不同的方法特點選取具體化的教學實施。通過對具體的教學方法的講解和結合具體的閱讀材料進行教學案例的展示也獲得了較好的教學效果。

以上幾個方法是筆者自身的實際教學經驗所得，并且通過實踐證明也有效地實現了提升英語閱讀教學效率的目標。因此，只要教師能夠積極地從教學中加以總結也將發現更多更好的方法從而促進初中英語教學的發展。

（作者單位：江蘇揚州市江都區小紀鎮高徐中學）endprint