春風(fēng)大雅能容物 責(zé)任教育可化人

肖茂紅

說到徐州，很多人大概只知道這是蘇北的一座普通城市，但說到彭城，有一點歷史知識的人，就知道這是一座歷史之城：我們所熟知的上古人物蚩尤、黃帝，以及漢文明定鼎老祖劉邦、霸王項羽……都和這座城有著密切的關(guān)聯(lián)。因為洪水泛濫、黃河屢次改道的緣故，這座城市的歷史記憶被一次又一次深埋于地下。徐州城的感官風(fēng)貌，是完全現(xiàn)代化的，不過這并不影響徐州人對歷史的認(rèn)知，畢竟，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”的豪放依然還在；在小巷不知名的飯館，亦能吃上一頓“大彭風(fēng)味”美食；一個“漢”字成為中華民族最醒目的圖騰，而這，起自徐州。

在這樣一座有著深刻歷史記憶的現(xiàn)代化之城中，教育會孕育出怎樣的春華秋實？在新時期里，繼往開來的徐州人找到了自己的教育定位：責(zé)任教育。談起責(zé)任教育，徐州市教育局張德超局長說這還得從一次調(diào)查問卷說起。2012年—2013年，徐州市教育局在全市中小學(xué)陸續(xù)開展關(guān)于學(xué)生家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果暴露出諸多問題：大多數(shù)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，很少參加社區(qū)服務(wù)活動，很多學(xué)生不會幫助家人做家務(wù)，社會責(zé)任感比較淺薄等。同時，由于教育的不完善，很多學(xué)校過分重視分?jǐn)?shù)的高低，忽視學(xué)生自信、刻苦、勤奮、忍耐等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使很多學(xué)生缺乏責(zé)任感和責(zé)任意識。面對這次的調(diào)查結(jié)果，張德超局長感覺到，對中小學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任教育，已經(jīng)迫在眉睫。

通過調(diào)研論證，2013年春，徐州市教育局召開了全市中小學(xué)“責(zé)任教育”推進(jìn)會，提出了“從責(zé)任的角度出發(fā)，解決未成年人思想道德教育問題”的理念，將“責(zé)任教育”作為社會主義核心價值觀體系融入中小學(xué)教育的切入點，作為貫徹落實“十八大”精神的重要舉措全面推開。并提出了“對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對祖國負(fù)責(zé)”的六大主題教育模式。

在走訪了徐州市十多所中小學(xué)校后，筆者看到，在“責(zé)任教育”的主旋律下，各校結(jié)合本校實際，將“責(zé)任教育”理念創(chuàng)造性地貫穿在教育教學(xué)活動中，摸索出多種可行模式，結(jié)出累累碩果。

從心靈入手 打造德育“健康世界”

責(zé)任教育離不開心理健康教育，沒有健康的心靈，責(zé)任無從保障。徐州市教育局分管德育的徐保衛(wèi)主席說：“現(xiàn)在的學(xué)生就是未來徐州的建設(shè)者，抓好學(xué)生的心理健康教育，抓好學(xué)生的文明素質(zhì)，我們才能有美好的未來。”當(dāng)代教育家林格也曾說：“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己的精神能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個能承擔(dān)后果、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。”

徐州市高度重視全市中小學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)逐漸形成了市局統(tǒng)籌，校長直接領(lǐng)導(dǎo)，班主任和專兼職心理老師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。在具體的工作中，倡導(dǎo)每個老師都是心育工作者，人人都是學(xué)生心靈的塑造者；注重學(xué)科滲透，搭建以課堂為主陣地的心育工作平臺；通過開設(shè)心理健康教育選修課、心理輔導(dǎo)課、心理活動課等心理健康主題活動，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育；創(chuàng)設(shè)活動載體，開展個體心理輔導(dǎo)活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動、有的放矢的導(dǎo)師渠道，讓導(dǎo)師與同學(xué)結(jié)對子等。現(xiàn)在，心理健康教育逐漸成為徐州市德育工作的一道風(fēng)景線。

陽光布德澤，萬物生光輝。銅山區(qū)實驗小學(xué)的杜校長說，陽光是世界上最樸實、自然、溫暖、公正的事物。感悟陽光的這些美好品質(zhì)，學(xué)校從2010年開始實施“陽光教育”，旨在讓師生身心和諧發(fā)展，對生活充滿熱愛，對生命充滿敬畏。學(xué)校既有整體的陽光教育思路，又從細(xì)節(jié)入手，抓住每一次教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生德育的創(chuàng)新。現(xiàn)在，“陽光教育”系列文化初具模型，相信通過后續(xù)的努力，師之道、生之志、校之風(fēng)皆能如陽光一樣明亮、篤定。

走訪大馬路小學(xué)時，學(xué)校正在舉行“首屆健康節(jié)”開幕式，操場齊刷刷地排列著上千名學(xué)生，場面壯觀。張校長介紹，針對春季孩子精力旺盛的特點，在接下來的一個月中，學(xué)校將舉行各種主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、健康成長。這所學(xué)校倡導(dǎo)“生命化教育”，追求“讓生命在教育中詩意地棲居”。學(xué)校注重學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成和孩子的心理健康教育，擁有3名有著豐富心理咨詢經(jīng)驗的心理咨詢師。“每個學(xué)生都是一棵花的種子，花期不一，作為教師，要耐心等待綻放的那一天，我們要做的，就是用我們的專業(yè)、愛心、細(xì)心關(guān)照每一個孩子的成長，讓他們?nèi)缙诰`放。”

學(xué)生責(zé)任意識、心理健康的培育培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常生活的點滴，與校園氛圍互成一體，徐州市科技中學(xué)用另一種方式詮釋這個主題的真諦。走進(jìn)科技中學(xué)的大門，正好學(xué)生剛結(jié)束午休，筆者看見校園里緩緩駛來一輛紅色老年代步車，停靠在校園的一角，車上下來一位60來歲的老人，扶著一個學(xué)生下了車。原來，這是外公在陪患有腦癱的外孫上學(xué)，這已經(jīng)成了學(xué)校的一道風(fēng)景。而這樣的風(fēng)景，不止這一道。吳校長介紹，科技中學(xué)生源廣，每年新生均來自70多所小學(xué)，一些腦癱、孤兒、留守兒童都是他們的生源；差距大，一部分學(xué)生在小學(xué)中高年級已經(jīng)開始長期在教室外游蕩，責(zé)任意識嚴(yán)重缺失，部分學(xué)生也亟需心理輔導(dǎo)。面對特殊的生源構(gòu)成，學(xué)校本著不抱怨、不放棄每一個孩子，以成才先成人為原則，以每一個孩子都能健康、快樂發(fā)展，將來能立足社會為目標(biāo)，將心理健康教育、責(zé)任教育與學(xué)校課堂管理相融合，開展一系列活動。學(xué)校會定期組織學(xué)生去孤兒院探望來自孤兒院的同學(xué)；積極家訪，及時掌握學(xué)生動態(tài)，發(fā)掘問題學(xué)生背后的原因；也會組織學(xué)生輪流照看身體有殘疾的同學(xué)等等。在這些實實在在的行動中，學(xué)校讓學(xué)生認(rèn)識到，“我們雖然成績不一樣，我們的家庭背景不一定相同，但我們可以共同成為一類人—一個積極向上、能擔(dān)負(fù)責(zé)任的人”。

文化潤德 引導(dǎo)學(xué)生知書明理

20世紀(jì)著名的德國哲學(xué)家恩斯特·卡西爾關(guān)于教育有一個重要的觀點：教育的本質(zhì)是讓人“文化為人”，即把自然世界、理性世界中的人引領(lǐng)到文化世界中來。不僅如此，教育也具有選擇文化、保存文化、傳播文化的作用，促進(jìn)人類文化的更新與發(fā)展。從這個意義上說，我們必須用文化浸潤德育，讓文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得心靈的滋養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生具有發(fā)展的能動性，獲得永恒的發(fā)展動力。endprint

張德超局長介紹，徐州有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，境內(nèi)人文遺存眾多，傳承歷史、讓學(xué)生在文化潤德中培育責(zé)任意識。在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下，徐州各中小學(xué)校將兩漢、戰(zhàn)爭、山水、養(yǎng)生等文化元素納入德育范疇，讓德育在歷史文化中汲取養(yǎng)分。徐州市解放路紅軍小學(xué)，顧名思義，這是一所有著光榮革命傳統(tǒng)的小學(xué)。走入校園，一些與革命相關(guān)的特色建筑映入眼簾，該校利用自身優(yōu)勢，積極營造紅色文化氛圍，搭建紅色教育平臺。在日常的教學(xué)中，開展紅色教育、唱紅色歌曲，學(xué)校自編《紅星閃閃》體操，學(xué)生穿上他們的小八路服，自信滿滿地展示當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。學(xué)校自編的校本課程《紅歌照童心》，也充分體現(xiàn)出學(xué)校的革命歷史傳統(tǒng)。在實踐活動中，學(xué)校模仿紅軍長征路，設(shè)計出“強(qiáng)我身體，美我少年”的遠(yuǎn)足活動，得到社會、家長的熱烈支持。在每年清明節(jié)的“淮塔祭掃”活動中，學(xué)校想方設(shè)法在固定的模式中，創(chuàng)造新意。在今年的清明祭掃中，學(xué)校亮出“春游、節(jié)約、護(hù)綠”的口號，請來80多歲的老八路給學(xué)生講解當(dāng)年的故事。

徐州是一個與戰(zhàn)爭密切相關(guān)的城市，緬懷先烈、紀(jì)念英雄是這個城市對歷史的尊重。王杰中學(xué)的名字，就是為了紀(jì)念上世紀(jì)五十年代在一次訓(xùn)練中掩護(hù)戰(zhàn)士而光榮犧牲的英雄王杰。王杰中學(xué)前身為徐州市第十四中學(xué)，坐落在徐州市老城區(qū)東部，與革命烈士王杰生前所在部隊毗鄰。五十余載薪水相傳，學(xué)校充分利用王杰精神，打造學(xué)校德育氛圍。學(xué)校不僅以王杰命名，校園里還建有王杰同志的雕像，將紀(jì)念王杰的歌曲選為校歌，提煉王杰精神為校訓(xùn)。

文化潤德，離不開對中國傳統(tǒng)文化的傳承。徐州市第三中學(xué)緊密結(jié)合社會主義核心價值教育體系，開展系列“中國韻”民族傳統(tǒng)文化教育活動德育課程。以書法、茶藝、詩詞等中國傳統(tǒng)經(jīng)典元素為載體，展現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化美感韻味為核心。學(xué)校以“共享·成長”為方向，將德育與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，主張“成長比成績重要、師德比師能重要、幸福比優(yōu)秀重要”，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及身心的和諧發(fā)展。“學(xué)在三中，心系天下”，他們希望每個走出三中的學(xué)生都有這樣的責(zé)任情懷。

葉瀾在《新基礎(chǔ)教育理念》中提出，“學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量主要是班級生活的質(zhì)量，而班級生活質(zhì)量的高低主要看班級文化為每個學(xué)生提供的發(fā)展條件如何。”徐州市第三十四中學(xué)將學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育融入到班級文化建設(shè)中，用文化的力量塑造學(xué)生、感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。2008年，學(xué)校提出“知書明理 健體修心”的育人目標(biāo)，確定了“班級文化建設(shè)”的推進(jìn)渠道。通過建設(shè)個性化班級文化、擬定班級個性化管理制度，以及開展富有特色的班級活動，徐州市第三十四中學(xué)形成了生機(jī)勃勃、靈活且富有創(chuàng)造精神的班級風(fēng)格和良好的班風(fēng)。

創(chuàng)新活動 用品牌彰顯個性

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育實踐活動，很容易給人枯燥低效之感。徐州積極創(chuàng)新德育活動，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和選擇的空間，讓學(xué)生在各種活動中感悟德育的魅力。徐州教育局每年推出一個德育主題，將責(zé)任教育融入到這些主題活動中，先后開展了“家風(fēng)助我成長”、“德育精品課程”評比、心理健康節(jié)等主題活動，效果顯著。

在走訪的過程中，筆者也欣喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每所學(xué)校都在積極推進(jìn)德育活動，打造本校的德育品牌。徐州市光榮巷小學(xué)是江蘇省實驗小學(xué)，該校在創(chuàng)新德育形式、打造德育品牌的工作中成效顯著：學(xué)校創(chuàng)新每周一升旗儀式上的“國旗下講話”，以班級為單位，全校輪轉(zhuǎn)，讓所有的孩子走上主席臺，這種每期倡導(dǎo)一個鮮明教育主題的方式，調(diào)動了班級、學(xué)生的積極性，在全校形成互動；由48位班主任組成的輔導(dǎo)員中隊，以班主任工作沙龍的形式，進(jìn)行德育課題研討，定期開展活動，給少先隊工作以示范、指導(dǎo)；該校的快板說唱藝術(shù)團(tuán)，把學(xué)校的辦學(xué)理念、科研成果、團(tuán)隊精神、辦學(xué)特色以及光榮的傳統(tǒng)，都融入到說唱藝術(shù)作品中，成立雖然才兩年時間，卻已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)教育的一朵奇葩；學(xué)校還創(chuàng)辦《家校月報》，及時向家長傳達(dá)理念，匯報一個月以來學(xué)校的大事、少先隊活動、教科研以及師生取得的成績和榮譽(yù)，并以教師導(dǎo)讀、親子共攻讀的形式，家長人手一份，使家庭、學(xué)校和社會三者之間的結(jié)合更加緊密。

徐州市云興小學(xué)，其輪滑運動聞名遐邇，該校不僅擁有江蘇省非常強(qiáng)的速滑團(tuán)隊，每個班級都擁有自己的輪滑球隊，每周都有輪滑球的交流賽。云興小學(xué)的選手多次在全國、全省的輪滑比賽中斬金奪銀，學(xué)校倡導(dǎo)所有學(xué)生參與到這項活動中來，體會這項運動獨有的樂趣，該校成為徐州市唯一一所獲得“中國輪滑運動示范校”的稱號的學(xué)校。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。徐州中小學(xué)校的德育品牌比比皆是，以徐州市第三十七中學(xué)為主體的徐州環(huán)境小記者團(tuán)成立于1985年，它通過策劃組織一系列環(huán)保公益活動，引導(dǎo)青少年群體從投身環(huán)保行動到參與生態(tài)文明教育實踐，曾獲得聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署頒發(fā)的“全球500佳”榮譽(yù)稱號。徐州一中開辦的百家講壇，不僅邀請國內(nèi)專家、名人開講，也邀請學(xué)生、家長同臺，內(nèi)容涉及廣泛，聽講者也面對社會大眾，成為學(xué)校、家庭、社會互動的一個平臺，在徐州市產(chǎn)生廣泛的社會效應(yīng)……

強(qiáng)化德育科研 發(fā)揮課題引領(lǐng)作用

“我們要從政治的高度，從國家發(fā)展、民族興衰的高度，認(rèn)識責(zé)任教育的重要性、緊迫性，”張德超局長在一次會議中指出。基于這樣的高度認(rèn)識，徐州教育局強(qiáng)化德育科研，確立省、市、校級德育研究課題，建立德育校本課程體系，充分發(fā)揮教科研對學(xué)校德育所具有的指導(dǎo)作用，用科研引領(lǐng)學(xué)校各項德育工作。

培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。徐州市第一中學(xué)一貫重視學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是該校德育工作的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識并自覺轉(zhuǎn)化成踐行責(zé)任的行動，提高學(xué)生的人生境界和人生追求，自2006年至2009年，徐州一中開展了省級德育課題“小事塑造人生—當(dāng)代高中生責(zé)任教育的實踐研究”。該課題2010年結(jié)題，形成了可操作的徐州一中責(zé)任教育的實踐模式。為了深化責(zé)任教育，推動學(xué)校各項德育工作，2010年，學(xué)校又新立省級德育課題“徐州一中責(zé)任教育校本課程”，該課程結(jié)構(gòu)以年級為區(qū)分，層層推進(jìn)、體系清晰。在科研成果的引領(lǐng)下，學(xué)校的責(zé)任教育活動也按照年級分層推進(jìn)：高一年級責(zé)任教育以“從小事做起，塑造人生—對自己負(fù)責(zé)”為教育主題；高二年級責(zé)任教育的主題為“人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐—對他人、集體負(fù)責(zé)”；高三年級的責(zé)任教育主題則上升為“天下興亡、匹夫有責(zé)；超越自我，實現(xiàn)自我—對社會負(fù)責(zé)、對自我學(xué)業(yè)前途負(fù)責(zé)”。

德育處潘處長介紹，他們力圖培養(yǎng)的是一個對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的未來“人”，而不僅僅是一個能考高分的優(yōu)等生。在社會實踐活動中，他們讓學(xué)生走進(jìn)社會、關(guān)注民生。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的以徐州市環(huán)衛(wèi)工人為調(diào)查對象的調(diào)研成果上報市領(lǐng)導(dǎo)，引起政府對環(huán)衛(wèi)工人這個群體的關(guān)注。筆者注意到，該調(diào)研報告以“中國的崛起，不只靠大人物，更多的是千千萬萬小人物的脊梁”這樣一段文字為結(jié)束語，徐州一中師生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與普世情懷由此可見一斑。

徐州市西苑第二小學(xué)在參加國家級社科基金項目“未成年公民道德養(yǎng)成的可操作性研究—‘義”的課題研究時，根據(jù)時代發(fā)展、社會變革的需要，將“義”分解為平等待人、公道處事、見義勇（智）為、見利思義等具體要求，并按照低中高年級不同年齡的特點，分別制定小學(xué)生道德養(yǎng)成目標(biāo)體系。學(xué)校遵循“以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生明理；以實踐活動為主載體，增強(qiáng)體驗，引導(dǎo)學(xué)生踐行”的工作思路開展科研教育活動，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。

一代帝王鄉(xiāng)，千古龍飛地。為期四天的采訪，對徐州這樣一座歷史之城來說，我還沒有真正走入它，對徐州德育情況的全盤了解，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)著的教育工作者，用他們的奉獻(xiàn)、執(zhí)著、專業(yè)感動了我；那些在校園奔跑著的少年，用他們青春、朝氣的身影抒寫著希望的未來。梁啟超說，“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”。對青少年的培養(yǎng)工作，事關(guān)國家民族未來，不僅僅是教育工作者的責(zé)任，更是我們?nèi)鐣呢?zé)任。讓我們一起歡心領(lǐng)受生命的任務(wù)，用責(zé)任托起明天的太陽。■

責(zé)任編輯/周 潔endprint