影視短片制作課程中項目教學法的運用

關小舟

摘 要：影視短片制作是一門理論與實踐相結合的課程；項目教學法以實踐帶動課程，將其運用到影視短片制作課程中可實現理論教學與實踐教學目標。本文從項目教學法在影視短片制作課程中的應用意義、應用路徑、應用效果及應用注意點幾方面，分析影視短片制作課程中項目教學法的運用。

關鍵詞：影視短片制作；項目教學；學生主體性；實踐教學

項目教學是以項目驅動學生實踐的教學方式，可激發學生學習熱情，提升學生的實踐能力。影視短片制作課程教學中選擇項目教學法，以充分調動學生學習參與性，提升教學效果。

1 項目教學法應用于影視短片制作課程的意義

項目教學法即為教師將某一項目布置給學生后，放權于學生，要求學生自主完成項目的一種教學方式，在學生自我實踐期間，教師發揮指導、組織作用；其目的在于讓學生通過自身實踐，提升學生學習積極性、更新學生知識結構、培養學生能力精神。將其運用到影視短片制作課程中，適應了此課程實踐教學特征，且能夠推動此課程進展。其一，利于以實踐帶動學生認知，督促學生明確自身學習目標。在影視短片制作課程中，學生按照“項目”或任務要求，依照短片制作流程，創作自己的作品；此過程要求學生將已學理論運用到“項目”中，用所學知識解決創作中所遇到的問題；經過實踐，學生可發現自身知識、理論缺陷，進一步明確后期學習目標。其二，利于提升學生的學習參與性。項目教學中，教師只是“項目”的組織者、知識的指導者，而學生才是知識、直接經驗的獲得者，也就是說，在任務驅動下，學生必須直接參與到實踐中，這就使學生真正成為學習主人翁，利于提升學生激發學生的學習自主性，使他們積極主動參與到問題探究之中。其三，利于培養學生的綜合素質與能力。影視短片制作包含編導、美工、燈光、攝像等方面內容，要完成制作，必須要求學生間展開有效合作；項目教學以分組安排、任務驅動方式展開教學，此過程要求人人參與、集體合作；因此將其應用于影視短片制作中不但可提升學生的實踐能力，且可有力推動學生間的合作，使學生在合作中形成積極向上、團結進取的集體觀念與團隊精神。

2 影視短片制作課程中項目教學法的應用路徑

從影視短片制作課程模塊構成來看，前期注重理論教學，后期突出實踐教學，且關注理論與實踐相結合。因此，要以項目教學法展開此課程教學，必須充分考慮理論課與實踐課的比例關系，給予學生理論學習與獨立實踐的機會，且要關注教學設計，通過分析知識結構、分解項目任務，提升學生的知識認知力與應用力。

（1）項目分組。按照學生專長、學習情況將班級學生分組，每組7人，將每組學生按導演、編劇、攝影、音響、燈光等崗位進行內部分工，實行導演負責制組織模式，建立小組間同質、組內異質的管理模式。

（2）確定項目。項目確定一方面要符合學生專業要求，另一方面要突出影視制作特點；這就要求教學中一方面根據學生專業確定所選項目，如旅游專業以旅游外景制作、酒店管理、旅游活動為項目題材，商貿專業以商貿人物事跡、貿易活動流程、物流發展等為題材；另一方面提供各類影視項目，如各類DV大賽作品、校園電臺合作項目、企業委托項目、師生協商項目。在確定項目來源后，教師及時向學生解說項目要求，并展開討論會確定作品主題，填寫項目申請表；此過程，教師要對各小組所選題目加以篩選，且全面了解項目的可行性、藝術性，以保證項目質量、保證項目可行、保證項目符合學生實際、保證項目能充分調動學生的參與性。

（3）制定計劃。計劃制定必須完備，其必須包含文字稿本寫作、分鏡頭稿本撰寫、設備準備、現場錄制、演員排練、后期剪輯等工作流程、時間、負責人等，在確定計劃完備無缺后，執行工作計劃表。

（4）實施項目。項目實施關鍵在于學生主體性的發揮，在此期間，小組組長要發揮領導作用，一方面積極向教師匯報項目進展情況、階段性成果；另一方面充分對項目進行宏觀調控，將遇到的問題及時傳達給小組成員，并進行全體討論。項目實施過程中，教師要做好指導者、管理者角色，一方面根據小組組長所匯報的項目情況、階段性成果，對學生實踐行為進行指導；另一方面旁聽學生所遇到的問題，必要時給予引導，以促使學生項目實踐順利進行。項目實施結束后，各小組要及時上交過程性材料、作品及工作文檔，為后期評價提供依據。

（5）分析評價。項目實施結束后，教師要采用多元化的評價方式對學生的過程性表現、項目效果進行評價，使學生感受成功的喜悅，提升學生的自我價值感。其一，采用過程性評價與激勵評價方式。此評價集中面向學生項目實施過程中的表現、態度、努力程度、合作程度等，肯定學生的積極表現，讓每一學生均感受到自身成就。其二，采用多元主體評價方式。此評價方式包括教師評價、自我評價、組間評價；教師評價即為教師對每組劇本、劇照、工作文檔等進行檢查，確定檢查結果，并結合作品完成情況，對每組項目達標程度做出評定；此過程要求教師與學生針對作品存在的問題、優點、創作中存在的問題等進行交流，并以問答、辯論等方式，使學生再次回顧創作中所運用到的知識點。自我評價是學生對自身表現的評價，其包括知識獲得程度、自身不足、努力程度、工作態度等，以促使學生全面認識自己，幫助學生樹立正確的人生觀及學習觀。小組評價集中于作品比較，各小組將作品在公開場所展現，如全班展播、網絡視頻等，學生利用課余時間進行作品比較與評價，由學生推薦最佳作品后，將此作品在校內公映，以全面肯定最佳作品及創作小組成就。

3 項目教學法在影視短片制作課程中的應用注意點

項目教學法改變了傳統教師中心教學方式，全面突出學生的學習主體性，且實現了課堂中心向實踐中心的轉變；實踐表明，項目教學法在調動學生學習熱情、提升學生參與性、調動學生學習主體性上發揮了重要作用，提升了學生的理論聯系實際的能力、實踐能力、自主解決問題的能力及創新能力，且通過小組合作形式提升了學生的合作意識、集體榮譽感。同時，我們也應看到，要在影視短片制作課程中科學運用項目教學法，還應做到：其一，項目選擇要突出學校、學院特征，根據學生專業確定項目主題，將影視短片制作課程與貿易、旅游、酒店管理等專業相結合，以實現商貿旅游職業技術學院專業技能教學目標。其二，項目教學應關注學生個性化發展，肯定學生的差異性，根據學生的興趣、專長、意愿分配項目崗位，并充分發揮組內榜樣作用、組內協作作用，以實現學生個性化、全面化發展。其三，教師要轉變傳統教育教學觀念，全面認識到學生的學習主體地位，甘愿做項目活動的指導者、管理者；教師應對項目實施過程進行協調、管理，及時展開階段性評價，以推動學生積極參與到項目實踐中；教師除了進行項目指導、管理安排工作外，還應按計劃為學生提供實驗室、實驗資源等條件支持，并規范學生的實驗資源利用行為，為項目實施提供有力保障。

4 結語

項目教學法適應了影視短片制作課程實踐教學特點；商貿旅游職業技術學院影視短片制作課程實施項目教學法時應將項目內容與院校專業相結合，且立足學生主體作用的發揮，通過優化項目教學設計，實現項目教學效能，進而實現影視短片制作課程的教育教學目標。

參考文獻：

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