分析日本音響教學(xué)情況及其對我國音響教學(xué)的啟示

摘 要：聲音是人類研究最早的物理現(xiàn)象之一，而音響學(xué)則是一門研究聲音與其他現(xiàn)象的跨學(xué)科學(xué)問。到目前為止，我國通過不斷實(shí)踐已走出一條自己獨(dú)特的音樂之路。然而，在教學(xué)過程中，音響教學(xué)仍是我國的薄弱環(huán)節(jié)。但日本音響教學(xué)相對而言較先進(jìn)，值得我國學(xué)習(xí)及借鑒。

關(guān)鍵詞：日本；音響教學(xué)；我國；啟示

我國自改革開放以來，音樂產(chǎn)業(yè)相繼得到發(fā)展。在我國高等院校內(nèi)紛紛開展錄音專業(yè)。所有研究聲樂藝術(shù)的專業(yè)稱之為錄音專業(yè)，其中音響教學(xué)是錄音專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。相對而言，日本音頻產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，在音響方面的教學(xué)也有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我國借鑒及參考。因此，本文首先分析日本音響教學(xué)概況，進(jìn)而探討我國音響教學(xué)今后的發(fā)展方向。

1 日本音響教學(xué)概況

在日本高校教育中，音響導(dǎo)演及錄音技術(shù)統(tǒng)稱為音響學(xué)，有音響工學(xué)、音響設(shè)計(jì)學(xué)及音響創(chuàng)造等，其中音響設(shè)計(jì)學(xué)最能夠代表日本的音響專業(yè)教學(xué)情況。東京藝術(shù)大學(xué)歷史較悠久，著名的音響家大多從該校畢業(yè)。

（1）從課程設(shè)置來看。每周二全天為音響專業(yè)的特色課，主要有音響心理學(xué)概論、錄音工作室、錄音技術(shù)概論及其音響聽覺訓(xùn)練等。每一周上課的內(nèi)容也不固定，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)增加一些基礎(chǔ)理科課程，如：三角函數(shù)知識、數(shù)概念等。

（2）從專業(yè)教材上來看。有制定的教材，在上課時(shí)幾乎不使用教材，根據(jù)每一位學(xué)生的研究方向，教師會針對性地提出一些參考書目。并在課堂中教師也會分發(fā)該節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的教案，或者通過課件的形式上傳到教師首頁，若有學(xué)生需要，可進(jìn)入教師主頁，自行下載。

（3）錄音工作室的使用。音響教學(xué)離不開錄音工作室，需要學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，加固知識的掌握度。若有專業(yè)學(xué)生需要錄音，都會到錄音工作室進(jìn)行教學(xué)，采用預(yù)約制，以免發(fā)生撞車現(xiàn)象。為了方便師生了解錄音工作室使用情況，在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立了工作室預(yù)約網(wǎng)頁，可隨時(shí)查詢。此外，為了有效避免由于操作不規(guī)范或錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損壞，特推行“工作室使用資格測試”，對學(xué)生使用錄音工作室的操作進(jìn)行相關(guān)考試，加強(qiáng)操作訓(xùn)練。

（4）設(shè)置討論會。在日本教學(xué)中考試并不是唯一的考核方法，甚至有的課程并沒有期末考試。對他們而言，討論會較為重要。主要是指學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，全年級學(xué)生及教師集中在同一教研室內(nèi)對前段學(xué)習(xí)及教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論、交流過程中尋找不足，進(jìn)而改進(jìn)。每一個(gè)人都可發(fā)言，一般發(fā)言時(shí)間不超過15分鐘，其他學(xué)生或教師可提問，并給予解答。

（5）開展藝術(shù)之路。所謂藝術(shù)之路是指每到學(xué)期末，全體學(xué)生共同組織及參與的學(xué)生作品展覽會，并由學(xué)生選好自己的研究課題，展示自己的作品。在該活動(dòng)中，校園每一個(gè)地方、教室甚至走廊都會成為學(xué)生作品展覽場。開展時(shí)間一般為兩到三天，每天所展示的內(nèi)容基本不同，每一件作品會出現(xiàn)在一天的不同時(shí)段，以便所有學(xué)生或教師都能夠欣賞到作品。此外，藝術(shù)之路完全開放，校外人士可到校園內(nèi)參觀學(xué)習(xí)及交流，有利于學(xué)生在得到本校師生認(rèn)可的同時(shí)，還能過聽取校外專業(yè)人士的意見，有助于學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，若有企業(yè)對某一作品感興趣，可尋找自己企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

2 對我國音響教學(xué)的啟示

從總體上來看，我國的錄音專業(yè)大多集中在音樂院校，且建立在作曲專業(yè)的基礎(chǔ)之上，也開展有電子音樂制作等專業(yè)，使錄音專業(yè)學(xué)生不僅能學(xué)到錄音技術(shù)，而且還能夠掌握其他技能。我國與日本音響學(xué)教學(xué)相比，我國偏重音樂性，而日本則偏重音響學(xué)本體及技術(shù)性。這與中日文化、辦學(xué)理念相關(guān)。在教學(xué)設(shè)備上兩國并沒有較大差距，同樣對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備投入較多。值的我國音響教學(xué)主要是在教學(xué)方法上，在教學(xué)方法上兩國有顯著不同，如討論會盡管我國也開展，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有日本普及，導(dǎo)致學(xué)生演說能力及發(fā)表見解能力并沒得到發(fā)展。這可能與我國學(xué)生從小到大所接受的教育中缺少關(guān)于演講的訓(xùn)練，使得演說能力較差。同時(shí)與社會提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會也有關(guān)，如在日本，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，會大眾表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)及工作成果，并且這種場合大多是日本每一位學(xué)生所面臨的。而在我國對學(xué)生的演說能力并沒有太過強(qiáng)調(diào)，使得期末只有一次學(xué)期總結(jié)，并沒有充分鍛煉學(xué)生演說能力，這樣一來，就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后，工作中遇到較大挫折，使才能無法得到發(fā)揮。此外，我國也缺乏日本那種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流是一種有效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生或教師在討論交流中能夠?qū)ふ倚碌乃悸罚卣顾季S，拓寬知識面，與單向?qū)W習(xí)或教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。長期以來，單方面教學(xué)或?qū)W習(xí)阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，并沒有對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。因此，在今后的音響教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂中師生討論、課下師生交流，讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識，并與其他學(xué)生合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，同時(shí)還能夠在交流中學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)而提升自己的專業(yè)技能。

3 結(jié)束語

音響教學(xué)是錄音專業(yè)的重要組成部分，提高教學(xué)效率，有利于為社會輸入專業(yè)人才。在今后發(fā)展過程中，我國在保留自己特色基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)日本音響教學(xué)方法，取長補(bǔ)短。同時(shí)，還應(yīng)向其他國家學(xué)習(xí)，而并限制于日本，如英國、美國、德國等先進(jìn)國家。最終走出一條中國特色的音響專業(yè)教學(xué)之路，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的綜合型人才。

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作者簡介：華偉（1982—），男，江蘇人，上海音樂學(xué)院碩士研究生畢業(yè)，講師。