中小學體育說課中的“七說”

王曉霞

說課是教師針對某一具體課題、教材，既說是怎么教，更說為什么要這樣教的教研過程。說課需要說課者根據自己的設計思路，發揮教學個性和創新精神，有重點地，有層次性地，有理有據地把說課的每個環節說清、說準、說深、說精、說實，使教學思路更明晰，教學進程更流暢，教學過程更高效。高效、成功的說課需要在以下“七個細節”下功夫。

一、說向要明

說課既要看是什么形式的說課，又要看是什么對象的說課，更要看是什么目的的說課。一般情況下課前說課的預設的成分更大，教師應著重從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述；而課后說課理性思考的成分要多一些，教師應針對教學得失進行針對性、批判性的說明與剖析；一般情況下以比賽、研究課為目標的說課，針對的是專家、同行者，宜深，宜專業化、術語化；針對考核為目標的說課應視具體情況而定，如評委是來自各個學科的教師，通俗易懂最重要，得讓聽者聽懂、聽明白，要注意專業術語的合理運用。

二、說理要透

新課程下的體育說課要求教師要堅持“目標引領內容”的理念，對教材進行宏觀性、整體性的考量與審視，把本教材、課題具體置身于單元教學體系內進行多角度、全方位的研究、分析，充分把握教材、吃透教材，把教材、主題說深說透。如說目標要明確、準確、具體，表述應注重外顯性、具體性、可量化性、可評價性，提高目標的具體性、明確性、操作性。說課時說課者要善于把控運用理論、引用理念的時機，準確地用課標語言和觀點闡述理論依據，提高說理的科學性和嚴謹性。如原地雙手胸前傳接球的說課中關于目標的表述可以從以下三個方面進行分析認知目標是：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。技能目標是：鞏固提高運球、傳接球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。情感目標是：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

三、說路要清

說課貴在思路清楚，層次分明，既要著力整體把握，更要著重局部突破；既要明確先說什么，后說什么，重說什么，輕說什么，詳說什么，簡說什么等，做到主輔分明，詳略得當；又要提綱挈領地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），還要說清每一環節、每個層次、每個步驟的設想及依據、預期效果；既要根據說課規定的時間，準確把控各部分內容所需的時間，也要擠出1—2分種左右。給自己留下一定的時間和空間來自由發揮或彌補說課中的遺漏之外，體現說課的科學性、整體性、層次性、流暢性。

四、重點要重

說課要善于抓住關鍵、擇其精要，把重點、難點、亮點、特點、精彩點、創新點講清、講透。如說理論依據既要重點說明，也要點到為止，選五六個關鍵處簡要說好即可；對“怎樣運用適當的教法學法來突破教材的重點和難點”等則應濃墨重彩，講深講透，明確具體；對教學中的安全隱患及安全教育與安全措施，組織教學等要重點說，要重點突出安全教學的組織措施及預案。如說教法要側重于根據教學內容進行教法的選擇性、針對性說明，教學中如何運用講解法、示范法，講解與示范相結合的辦法；如何運用完整教學法，分解教學法？如何運用練習法，如何運用重復練習法、循環練習法；如何運用游戲與比賽法；如何運用預防與糾錯法；如何運用合作探究法、處方式教學法、情境式教學法等，要根據教材，組織教學、學生、場地、器材實際進行針對性的說明與分析。

五、說法要活

說課的方法很多，要因人制宜、因材施“說”， 找準說點，要從教材、學生、場地、器材實際出發，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，力求“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”、說難不說易，有話則長、無話則短。說課要針對課的類型進行分析與說明，說教法如一般新授課常常采用講解示范--嘗試練習--拓展延伸的方法，在復習課中則采取練習糾錯，小組合作學習的方法。說學法時，一般要說明是采用什么方法，如模仿、嘗試法，競賽法，說學法要著眼于說采用的學習方法（練習方法）；發展和培養學生的哪些能力（明確、具體、有要求）；怎樣體現學生的主體作用（具體措施與方法）；面向全體與區別對待如何加以體現；學法指導的理論依據（科學、恰當、有針對性）。如針對學生學習中可能碰到的困難等，要重點說出教師的教學策略，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案該如何調整等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

說課實踐中準確、科學地說分析與剖析練習量與強度設計的準確性是說課的難點，說負荷需要教師吃透教材、研透學生、摸透場地、配透器材，重點說清什么時間、什么內容、量多大？強度多高？間歇時間多長等，使聽課者充分體驗到說課者針對說課難點與關鍵點的精雕細刻，精益求精的態度與追求。同時，組織教學說明與分析也是體育說課的關鍵，需要教師既要重點圍繞如何組織教、學，更要突出如何組織學生練。如根據學生、場地、器材進行分組教學是分組不輪換？還是分組輪換？是兩組一次輪換？還是三組兩次輪換？是先分、后合？還是分合結合，同步進行？如投擲、單杠、雙杠、跳山羊的學練過程中如何實施有效的幫助與保護？在說課時必須明確、具體地進行專項化的分析與操作說明，提高說課的針對性和嚴密性，使說課的內涵更豐富、外延更具體。

六、說功要巧

說課時要精神飽滿，充滿激情，表述準確、流暢、生動、形象。注重語氣、語量、語調、語速、語感；要抑揚頓挫，快慢結合、高低結合，靈活機動，巧妙運用。如教法和學法的表述要用慢速說清楚，教學目的要分條款敘述，對重、難點、亮點、組織教學、安全措施等要用重音來強調。要善于根據說課內容盡量插入、展示自己的某些特長，給觀眾留下深刻印象。要善于控制好說課的節奏，著力通過緩與急、疏與密、收與放、張與弛、動與靜、起與伏等節奏的把控，使各說課環節，穿插得體，銜接有序，融洽統一，構成體育說課的整體和諧。說課遇到卡殼或其他現場等突發問題時，要沉著、冷靜、穩重，根據現場情境，急中生智，迅速扭轉局面，以自己良好的風度提高說課的影響力。

七、說風要佳

說課入場時，儀容要落落大方、彬彬有禮、進退有序，恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位等體態語言，增強說課的藝術性、感染性。說課要輕松、自然、莊重，不能眉飛色舞、手舞足蹈、不要多走動?？烧勑︼L生，但不能流于滑稽；雖詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。要以良好的說課風度、獨具個性的說課風格引起觀課教師、評委的共鳴，收到良好的說課效果。

參考文獻：

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（江蘇省如皋市林梓小學226512）