新形勢下地方高校應用型人才培養模式創新研究

楊弘　劉宇會　于善波

摘 要：隨著人才競爭的日趨激烈，發展應用型本科教育，培養應用型本科人才，探索應用型本科人才培養模式，目前已成為我國高等教育界，尤其是地方高校關注的熱點問題。剖析了當今世界高等教育改革與發展趨勢，分析了適應社會需求和高等教育改革與發展趨勢的應用型人才特征，總結了地方高校應用型人才培養模式改革的途徑選擇。

關鍵詞：地方高校；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0124-02

一、當今世界高等教育改革與發展趨勢

（一）高等教育的國際化進程加快

高等教育的國際化就是通過教師、學生、教材和學術項目等方面的國際合作，培養具有國際合作能力的受教育者。高等教育國際化的趨勢主要表現在：（1）教育信息的交流和共享加強，如遠程教學、網上教學、虛擬大學，各種課件交流。主要是依靠多媒體技術，通過互聯網傳輸聲、像、數據，形成高通量的電子信息傳遞網絡。（2）教育人員和學生的交流擴大，各國都在爭取外國留學生，在國外擴展本國市場，如提供獎學金，在國外招生，實現生源的國際化。（3）教育機構的國際合作，開展跨國和跨地區的合作辦學，建立地區、國際間高教聯盟，包括互相承認學歷、教學階段前后銜接、互派師資等。（4）學術交流更加頻繁，加強跨國的教育活動和教育研究等，實現知識共享。但是，教育國際化在促進社會綜合發展、提高教育水平的同時，也迫使發展中國家為此付出一定的代價，如國家利益的沖突、人才的流失、本土文化的扭曲和喪失等。

（二）高等教育和企業界聯系更加緊密

在知識經濟的影響下，由于企業、行業和高等教育自身的角色在一定程度上發生了變化，知識的生產、流通、交易和培養知識經濟中具有核心知識的工作者的認識已上升到國家發展戰略的高度，這些因素使政府、行業、企業和高等教育的聯系與合作更加緊密。在企業方面，很多跨國公司主動實行部分業務外包給高等院校，甚至把高等學校作為自己公司的研究開發機構；在學校方面，學校常常通過與企業的合作了解最新的業界動態、政策、技術的革新和用人需求等，通過分析這些信息來制定更有利于學生找到工作和就業的教學計劃或方針。

（三）高等教育的職業內容突顯

2005年，由聯合國教科文組織——聯合國職教中心和高等教育歐洲中心在德國波恩共同主辦了關于“大眾化高等教育的職業內容是什么？對勞動力市場和工作地點挑戰的回應”的國際研討會。在該研討會上，英國牛津大學的Dr David Johnson 提出了高等教育職業內容的概念，并對高等教育職業內容做了全面客觀的分析。他認為，大學本科和研究生的課程開始具有普遍的職業性。的確，那些在國際市場上已取得優勢的高等學校有著共同的特點：一方面，憑借學校自身品牌的優勢；另一方面，這些大學提供了應用性強、內容新穎的課程。這些課程和專業的設置非常符合當前國際形勢下企業、行業急需的技術或管理方法；還有一些課程設置提供了熱門行業或新興行業所需求的相關內容。

二、適應社會需求和高等教育改革與發展趨勢的應用型人才特征

在精英教育時代，培養學術型或學科型高級人才，亦即精英分子，是高等教育的唯一選擇。進入大眾化高等教育階段，許多大眾型高等教育機構仍然將此培養目標作為唯一的追求。因此，在辦學實踐中，遇到了重重的矛盾與困難，尤其是在評價自身的教育教學質量時，更是陷入困境而感到迷惑?？梢姌淞⒄_的人才觀，全面、正確地認識人才的類型，包括其職業特點、與職業對應的知識、能力、素質結構，才能幫助我們正確選擇人才培養目標與培養規格，正確選擇合適的質量標準。

大眾化高等教育的第一特征是多樣化。多樣化的特征使得人才的培養不能是一元化，而必須是多元化。作為大眾型高等教育機構——應用型本科院校，其人才培養目標就應該使入學者都能成為社會有用之才，追求“人人成功”是它必須奉行的質量宗旨。所以，正確的人才觀，應該是多元化的成就觀。個體成功的評價應該從傳統的一元論轉向多元論，從單一的以行政判斷為唯一依據的“官本位”成功哲學，轉向以“個體品行、知識、能力和努力程度以及能否把握時機等多方面要素來評判”。這種評判可為成才的多途徑化奠定基礎。具體說，應該是追求創設這樣一個環境，在這里，“不應該單純提供知識，也不單純是進行學術的訓練，而是一個充滿人性氛圍的智力環境。在這里，個體的自主性和能動性被激發出來，主動地尋找使自己潛能得以發揮的途徑。這樣，在個體的個性不斷充盈和完善的過程中，一個雛形的人才就發展起來了，只要他們再經過社會實踐的歷練，就能夠成為社會有用之才”。

地方高校承擔著提升國民整體素質，致力于培養應用型創新創業人才的重任，在建設創新型國家過程中肩負著重要的歷史使命。面對國家對創新人才培養的新要求，地方高校既面臨難得的發展機遇，也面臨嚴峻的挑戰。當前在體制、機制和人才培養模式等方面與創新創業人才培養的要求還不能完全相適應，實施素質教育仍然存在薄弱環節，學生總體創新素質還不強，優秀創新人才成長的基礎尚不堅實。因此，地方高校需要通過人才培養模式、教學內容和教學方法等方面的改革與創新，努力培養適應創新新型國家建設需要的各類應用型創新創業人才。

根據地方性大學的辦學特色以及區域經濟社會發展的需要，以培養學生的理論能力和實踐動手能力為總目標，在保持傳統理論教學優勢的基礎上，加強實踐教學環節，注重學生知識、能力、素質的協調發展，重視對學生社會責任能力的培養，建立科學的、合理的、規范的人才培養體系，將學生培養成為能應對紛繁復雜的社會關系、激烈競爭的就業市場，能為社會經濟飛速發展服務的高素質復合型人才，為地方性高校在人才培養方面發揮示范和輻射作用。對于應用型本科人才培養基本要求中知識、能力、素質三者關系的描述，一般把能力要素融入知識與素質之中，將能力和知識、素質組合成一個整體結構，如圖1所示。endprint

三、地方高校應用型人才培養模式改革的途徑選擇

（一）加強專業建設，培育專業品牌與特色

以區域經濟社會發展對不同層次、不同規格、不同類型高級專門人才的客觀需求為導向，整合學校的辦學資源。對辦學歷史較長、具有一定區域優勢的傳統專業，在保持固有優勢的同時，繼續深化改革，不斷豐富專業內涵，拓寬服務面向，提高人才培養的社會適應性，逐步形成學校的專業品牌。充實完善新辦專業的教學條件，加大對應用型專業的建設力度，以滿足經濟社會發展對區域支柱產業、高新技術產業和新興行業專門人才的需求。整合相關專業，調整專業布局，合理配置教學資源，依托重點學科培育與區域產業結構對接的應用型人才培養的專業特色。

（二）明確培養目標，建構應用型人才培養方案

貫徹“以生為本，以質立校；學術并舉，崇術為上”的辦學理念，深入探索“具有較強適應性和實踐能力的應用型人才”培養規律，認真總結本科專業的辦學經驗，將教學研究成果及成功辦學經驗固化到人才培養方案中。在學校教務處的組織下，對各專業的人才培養方案的科學性、可操作性進行全面論證，按照“口徑寬、基礎實、適應廣、能力強”的應用型人才培養目標，建構具有一定特色和前瞻性的各專業人才培養方案。

（三）優化課程結構，建構“能力本位”的課程體系

堅持知識、能力和素質協調發展，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。根據區域經濟社會發展和各專業應用型人才培養的實際需要，通過對社會各專業崗位和崗位群從業人員職業能力的深入調研，確定專業人才必備的能力要素，按其能力要素的規格要求篩選相應課程，組成課程平臺（模塊），建構起以“平臺、模塊”為基礎，課堂教學系統、課外專業技能訓練系統、職業技能資質考試與自主創業實踐系統有機銜接的課程體系和以合格課程為基礎，優秀課程為重點，精品課程為示范，校本課程為特色的課程建設與管理體系。

（四）深化教學改革，建構培養應用型人才的教學模式

從區域經濟社會發展對專門人才規格要求的實際需要出發，圍繞應用型人才的培養目標，設計課程教學大綱與教學內容，及時將學科發展前沿的新知識、新理論、新技術和新方法納入課堂教學中，通過專業能力的課外訓練和職業技能資質考試與自主創業實踐系統，加強學生實踐能力的培養。認真研究信息技術革命給人類生產、生活方式和認識論方面帶來的深刻變化，轉變教學觀念，積極探索“合作學習”、“發展性學習”、“研究性學習”為主要特征的現代教學方法，建構服務于應用型人才培養目標的教學模式。

（五）加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力

大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節，加大實踐教學環節的學分（學時）數，積極推進實驗內容、方法、手段、管理及實驗教學模式的改革與創新，著力培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過制度建設創造條件，支持和組織學生積極開展社會實踐和大學生科技文化競賽、專業競賽活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生的創新精神和創新能力。

（六）立足市場需求，建構應用型人才質量標準和保障體系

借鑒“ISO9000族質量認證體系標準”的管理模式，研制各專業本科應用型人才的質量標準及其切實可行的人才培養質量保障與監控體系，對人才培養工作的全程進行監控，確保人才培養目標和培養規格的全面達成。制定對教學單位、職能部門的工作標準和評估體系，建立各個崗位的工作業績考核制度和嚴格的問責制度，通過評估和制度約束，確保教育教學質量和辦學水平的穩步提高。

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[責任編輯 安 琪]endprint