提高小學生寫作能力的教法探討

巫雪霞

作文教學是小學語文教學中的一項重要任務，小學生寫作能力是小學生語文能力的重要組成部分。我在農村小學語文教學過程中，認識到大部分學生害怕寫作文，對寫作不感興趣。在與不少語文老師及學生的溝通過程中發(fā)現(xiàn)，一些語文老師教學方法單一、陳舊，即由教師命題并提出寫作要求，然后學生根據老師的要求，閉門造車，拼湊一篇“文章”完成任務。應用這種教學方法，不僅影響到作文教學質量，而且難以提高小學生的寫作能力，久而久之，小學生的寫作興趣蕩然無存，甚至對寫作產生畏懼心理。我通過多年的教學實踐和探索，總結出一些能有效提高小學生寫作能力的方法。

一、以讀促寫，提高學生表達能力并儲備語言素材

古人云：“書讀百遍，其義自見。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課外閱讀是學生拓寬視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是學生提高寫作水平的重要方法。在小學作文教學中，教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生在閱讀過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學生將這些素材內化為自己的知識并在寫作中加以應用。另外，在閱讀了一篇文章之后，讓學生寫讀后感，要求寫出真實感受并選出覺得最優(yōu)美的句子在全班交流看法，在這一過程中老師應及時給予積極的評價和引導。

二、開展實踐活動，扮演生活角色，積累素材

在小學語文課程標準中強調寫作要感情真摯，要表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗等。當前一些小學生的作文千篇一律，缺乏新意，主要原因是缺少細致的觀察和個人的獨特發(fā)現(xiàn)。在小學作文教學中，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。實踐證明，小學生參加了社會生活實踐后，寫出的作文有血有肉，顯得生動、有形，更有文采。小學生作文不能閉門造車，要參與到廣闊的生活實踐中，豐富生活經歷和情感體驗，積累生活素材，為寫作打下良好的基礎。小學生在實踐中的情感噴發(fā)和情緒的宣泄，這種心理狀態(tài)是他們寫作的最好狀態(tài)。作文首先要有話可說，通過對生活的觀察，產生表達的欲望和寫作的沖動。教師要引導學生積極參加多樣化的生活，布置實踐性任務，讓他們投入社會生活中，積累各種情感和生活素材，并善于捕捉生活中的美好事物和美妙感受，用文字表達出來。

三、鼓勵學生自由表達，敢說真話，說出心里話

文章貴在“真”，文章才能有棱角，才能顯示獨特的個性風格。當前小學生作文存在形式化，生搬硬套他人作品，缺乏真情實感，文章顯得枯燥而無生氣等問題。這種風氣不僅不能提高學生的寫作能力，反而會導致學生投機取巧的不良習慣。在作文教學中，教師應極力鼓勵學生結合自己的生活經歷或閱讀體會寫出內心要表達的“真話”。在小學作文教學中，只有大膽鼓勵學生敢于表達自己的“真話”，才能打開學生的靈性之門，使習作個性紛呈。當然，所謂的“真話”并不是一定要寫親身經歷的事實，只要不是生搬硬套別人的作品，凡經自己構思創(chuàng)作，或模仿、修改寫出來的文章，都應算做是“實話”、“真話”。在教學中千萬不要苛求小學生一定寫“真人真事”，事實上學生生活單調，很少有機會參加社會活動，甚至聽廣播、看電視的權利都被剝奪，更不要說親身經歷或體驗。因此，我鼓勵學生寫“真話”，就是讓學生自由創(chuàng)造，寫出具有獨特風格及個性的文章。

四、積極評價，激發(fā)學生的寫作興趣

美國心理學家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。他認為高層次的需要比低層次的需要具有更大的價值，熱情是由高層次的需要激發(fā)的，人的最高需要即自我實現(xiàn)就是以最有效和最完整的方式表現(xiàn)他的潛力，這樣才能使人得到高峰體驗。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣的最佳途徑之一。只有他們對作文有了興趣，才會認真觀察生活，充滿激情地表情達意，寫出真實感人的作文。在作文教學中如何培養(yǎng)學生對作文的興趣？結合馬斯洛的需要層次論，我嘗試了以下方法；一是開辟專欄，張貼學生優(yōu)秀作品。二是將學生習作中用得好、用得妙的句子和段落在全班交流。盡可讓每一個學生都能得到體驗。三是推薦好的作品發(fā)表，以此帶動和激勵其他學生。四是對每一個學生作品進行一定的點評，抓住學生的好詞好句進行表揚，以此讓學生得到成功的體驗。這樣不僅得到了同學的肯定和賞識，而且通過點評和交流，得到了學習，受到了啟迪。在小學作文教學中，沒有固定的模式和方法，關鍵是讓學生廣泛閱讀，在閱讀中養(yǎng)成多思考、多動手寫感受的習慣。老師要推薦學生閱讀適合他們年齡和知識水平的好作品、好著作，并在班上組織讀后感的交流和寫作競賽，同時對優(yōu)秀作品予以適當?shù)募为労屯扑]發(fā)表，同時也積極鼓勵其他同學向他們學習，不斷提高他們的寫作能力和寫作技巧。