綜合實(shí)踐課和預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練整合初探

張冬梅

從最初單純的預(yù)想預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練課程進(jìn)入課堂到與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合已近兩年的時(shí)間，學(xué)生從最開始的不知所措，到能寫出作品，再到后來的輕松完成，經(jīng)歷過令筆者難以預(yù)想的過程，取得了豐碩的成果，下面對(duì)這個(gè)過程筆者提出一些不成熟的想法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、對(duì)預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練的初探

（一）對(duì)預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練的理解

預(yù)見能力是指當(dāng)事人根據(jù)事物的發(fā)展特點(diǎn)、方向、趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理的一種思維能力，是思維能動(dòng)性的表現(xiàn)，是職業(yè)素養(yǎng)的重要條件，是職業(yè)核心能力。初中學(xué)生的預(yù)見能力，主要是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，利用預(yù)言家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過一定時(shí)間、一定內(nèi)容的訓(xùn)練之后，能夠根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)，在與身邊的同學(xué)、教師及其他人群進(jìn)行交往時(shí)，對(duì)發(fā)生在身邊的事情獨(dú)立進(jìn)行思考，對(duì)事物的發(fā)展特點(diǎn)、方向、趨勢(shì)等進(jìn)行預(yù)測(cè)、推理，果斷進(jìn)行判斷并適當(dāng)處理的能力。其目的是提高初中生獲取信息能力、觀察能力、想象能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成前瞻意識(shí)，養(yǎng)成良好的提前計(jì)劃的習(xí)慣，掌握現(xiàn)代科學(xué)的思維方法，提高實(shí)際工作所需要的預(yù)見能力。其主要內(nèi)容是話題訓(xùn)練。它的創(chuàng)新與突破之處在于改變了以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以擺脫書本的限制，學(xué)生通過互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式參與訓(xùn)練，注重的是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的考試結(jié)果，所以這門課的學(xué)習(xí)成果是結(jié)論得出的過程，而不是結(jié)論本身。

（二）預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練在實(shí)際訓(xùn)練中的優(yōu)缺點(diǎn)

[優(yōu)點(diǎn)1] 學(xué)生喜歡上預(yù)見能力訓(xùn)練課

預(yù)見能力訓(xùn)練課程憑借著輕松的上課形式、精彩無限的互聯(lián)網(wǎng)資源，沒有考試壓力，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的選題，深得學(xué)生們的喜愛。

[優(yōu)點(diǎn)2]學(xué)生的表現(xiàn)有進(jìn)步

這門課程是一門經(jīng)驗(yàn)類課程而非學(xué)科類課程，它的特點(diǎn)決定它的效果不是由一張考試卷的成績(jī)來決定的，而是通過學(xué)生訓(xùn)練前后產(chǎn)生的變化，去進(jìn)行對(duì)比分析得出的。只要細(xì)心觀察學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：尤其在課上，大多數(shù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)打字、搜集資料，利用郵箱、利用平臺(tái)已經(jīng)游刃有余，發(fā)布想法也不再是幾個(gè)字，搜集到資料時(shí)也會(huì)精簡(jiǎn)、整理，遇到喜歡的選題、看到好的言論會(huì)迫不及待地進(jìn)行交流。

[優(yōu)點(diǎn)3]學(xué)生已初步具備預(yù)見的潛質(zhì)

經(jīng)過反復(fù)的片段探究練習(xí)后，三分之一的學(xué)生對(duì)事情的處理、對(duì)未來的展望都已得到提高。他們的想象也不再是零散的，而是能夠從多方面進(jìn)行描述，設(shè)置出預(yù)想的場(chǎng)景，還會(huì)想到幫助別人，顧及父母等其他人的感受，甚至可以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。

[優(yōu)點(diǎn)4]學(xué)生獲得更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)

預(yù)見能力訓(xùn)練課給性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)傾訴情感的平臺(tái)。小朱、小王等同學(xué)發(fā)表預(yù)想訴說苦惱、表達(dá)愿望，在平臺(tái)上非常活躍。小李發(fā)表多篇預(yù)想，參與很多評(píng)論，獲得的積分很高，頭銜也很高。也就是說預(yù)見能力訓(xùn)練課程的開設(shè)給學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示自己、與外界交流的渠道，使他們的情感不再壓抑，并能得到陪練教師真誠的幫助，使他們的人生軌道朝著健康的方向發(fā)展。

[缺點(diǎn)1]學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不足，能力訓(xùn)練流于表面

在上課過程中遇到的主要問題是學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生發(fā)布的想法質(zhì)量較低，數(shù)量較少，時(shí)間越久此現(xiàn)象越明顯。

學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)每個(gè)想法的字?jǐn)?shù)為三、四十字，這些想法都沒有經(jīng)過深思熟慮，更不用提表現(xiàn)出預(yù)想場(chǎng)景及分析能力了。后來我們不斷調(diào)整主題，又結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上使用百度等工具搜集資料，學(xué)生發(fā)布想法的字?jǐn)?shù)多了，可又變成了簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，還有個(gè)別學(xué)生把別人的想法直接嫁接給自己，這樣的做法對(duì)于想提高學(xué)生分析能力和預(yù)見能力的目標(biāo)毫無益處。對(duì)此，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)對(duì)好作品進(jìn)行展示，以此調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不要僅僅為了完成任務(wù)而發(fā)布想法，而是要表達(dá)自己的心聲。

[缺點(diǎn)2]學(xué)生交流較少，時(shí)間越久越不注重交流

學(xué)生發(fā)布完想法后，如果不看其他同學(xué)的想法，也不關(guān)注其他人對(duì)自己想法的評(píng)論情況，就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見性思維的目的。

二、對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索為學(xué)習(xí)課程的基本方式，以貼近現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。 它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，還滲透了信息技術(shù)教育。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力，弱化學(xué)科界限；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動(dòng)解決問題，加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)；活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親力親為，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)；實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間是開放的，活動(dòng)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)是具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。

三、綜合實(shí)踐課和預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練整合的優(yōu)缺點(diǎn)分析

綜合實(shí)踐課僅憑在課堂上的分析和學(xué)生課后有限的實(shí)踐活動(dòng)，很難真正地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐，于是筆者把它和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一些片段探究和完整探究主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如結(jié)合我校是新建學(xué)校，校園文化建設(shè)非常有品位、有特點(diǎn)，新入校的初一學(xué)生對(duì)每個(gè)樓層的主題都非常感興趣，于是筆者想到利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校、愛國和理想教育。我校的辦學(xué)思想是“在圣賢的光芒下成長(zhǎng)”，校園內(nèi)有一座孔子塑像和兩塊孔子游學(xué)的浮雕，因此實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就設(shè)計(jì)為“走近孔子”。

在“走近孔子”這一活動(dòng)過程中，由于學(xué)生家里的相關(guān)書籍有限，學(xué)生對(duì)于歷史年代太久遠(yuǎn)的孔子也沒有多大興趣，再加上初一學(xué)生已有的知識(shí)水平也非常有限，所以學(xué)生們只是粗淺地寫了一些孔子的生平經(jīng)歷或名句，沒有更深入的內(nèi)容呈現(xiàn)。鑒于這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與孔子相關(guān)的信息向同學(xué)們展示，并按主題分類、分組，繼續(xù)挖掘和展示，又讓學(xué)生做了幻燈片并配音，最后放到“預(yù)言家平臺(tái)”上進(jìn)行大范圍的展示，取得了很好的效果。學(xué)生的積極性很高，學(xué)生的作品質(zhì)量也很高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次也得到了提升。

后來我們又做了比較容易操作的主題——包餃子體驗(yàn)。第一步是動(dòng)手包，第二步是講述餃子的歷史，第三步是展示。這個(gè)主題第一步是在家里完成的，要有錄像或照片，第二步和第三步是在平臺(tái)上，既有實(shí)踐又結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，又對(duì)餃子文化有了深入了解，也取得了較好的成果。

以上我們看到，做了這幾個(gè)選題讓綜合實(shí)踐課得到了升華，也解決了預(yù)見能力訓(xùn)練課在長(zhǎng)時(shí)間預(yù)想后學(xué)生麻木、興趣缺失的尷尬局面。這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，取得的效果不錯(cuò)。但我們繼續(xù)做更深入的實(shí)踐探究時(shí)，比如與木耳、石油等相關(guān)的兩個(gè)主題，學(xué)生就只在網(wǎng)上收集資料然后復(fù)制粘貼，對(duì)于需要自己動(dòng)手做或者整理資料等活動(dòng)表現(xiàn)得缺乏興趣，不再積極，或者只是完成了比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐部分，沒有到市場(chǎng)上做調(diào)查，所以也沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)走進(jìn)社會(huì)的目的。對(duì)此筆者做了反思，上網(wǎng)查資料的活動(dòng)和微機(jī)課的實(shí)踐重合，也不一定需要預(yù)言家平臺(tái)，另外與綜合實(shí)踐的結(jié)合也沒有對(duì)提升學(xué)生的預(yù)見能力起到多大的幫助，兩者的結(jié)合筆者認(rèn)為還是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

經(jīng)過這一段時(shí)間的課堂訓(xùn)練和反思，筆者相信未來的預(yù)見能力網(wǎng)上訓(xùn)練中我們必將取得更好的成績(jī)。