淺談統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)方法

王金鳳

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是電大經(jīng)濟(jì)類專科各專業(yè)的共同必修課程，它研究統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理和分析的一般原理和方法。本課程的目的，一方面是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程奠定理論和方法基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和從事經(jīng)濟(jì)研究提供數(shù)量分析的方法。但這門課程比較難學(xué)，計(jì)算多而復(fù)雜，內(nèi)容抽象難懂。針對這種情況和學(xué)員的實(shí)際，在電大面授輔導(dǎo)教學(xué)中筆者有如下體會和做法。

一是抓住重點(diǎn)。我校電大開放教育?？瓢鄬W(xué)員的實(shí)際情況是文化基礎(chǔ)較差，與正規(guī)學(xué)校統(tǒng)一招收的學(xué)員相比，水平參差不齊。另外是在職學(xué)習(xí)，家務(wù)多，工作忙，學(xué)習(xí)時(shí)間少，所以面授一定要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不可面面俱到。全書應(yīng)抓重點(diǎn)章，在一章里抓重點(diǎn)節(jié)，在一節(jié)里抓幾個(gè)重點(diǎn)問題，講清講透，其他內(nèi)容學(xué)員瀏覽一下教材即可，并且注意講清脈絡(luò)。這樣，學(xué)員學(xué)起來簡明扼要，易于掌握。

二是多講例題。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理這門課的分析計(jì)算多，這是該課程的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)難度最大的部分。必須多講典型例題，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地演示，一處一處地詳細(xì)講解。課后布置作業(yè)讓學(xué)員自己練習(xí)，下一次上課時(shí)結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的問題，講評作業(yè)。經(jīng)過典型例題示范、練習(xí)、作業(yè)講評這三個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)員才能掌握計(jì)算分析題的解題方法。

三是多采用“具體—一般—具體”的方法。要讓學(xué)員學(xué)會應(yīng)用公式，必須讓他們理解公式，知道公式是怎么來的，否則，死記公式，既不容易記住，記住了也不會應(yīng)用。所以在講公式時(shí)，不能先寫出公式，再講如何套用，而要先講具體例題應(yīng)該怎么做，然后歸納總結(jié)出公式，再應(yīng)用公式去解一個(gè)例題，即按“具體問題—一般公式—具體問題”的方法講解。這樣符合人的思維規(guī)律，因而學(xué)員容易理解公式，進(jìn)而能夠正確應(yīng)用公式去解決實(shí)際問題。例如講數(shù)量指標(biāo)指數(shù)公式時(shí)，先以實(shí)例講不同商品銷量不能相加，但乘以價(jià)格成為銷售額后可以相加，為了避免價(jià)格變動的影響，又讓價(jià)格固定在基期水平上，計(jì)算出結(jié)果。當(dāng)學(xué)員聽懂了這種計(jì)算方法后，再講以q0表示基期銷售量，q1告期銷售量，以p0表示基期價(jià)格，即可寫出上述公式，這樣就使學(xué)員理解了公式。然后再應(yīng)用公式解一例題，就學(xué)會了應(yīng)用。

四是多用圖表教學(xué)。在教學(xué)中，用圖表來幫助講解和總結(jié)，可收到很好的效果。如計(jì)算方法示意圖、分類圖、總結(jié)表等，使一些較抽象的問題變得直觀、容易理解，使知識條理更清晰。例如，對各種平均數(shù)的計(jì)算，我總結(jié)成了下面的網(wǎng)絡(luò)圖：

五是多舉例。課程中的一些名詞概念和原理很抽象，因而在面授輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)多舉具體例子，多用比喻，深入淺出。另外，要多聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，如會計(jì)專業(yè)，盡量使用財(cái)務(wù)會計(jì)中的實(shí)例，使學(xué)員能夠?qū)W以致用，這也是本課程實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)。例如，講時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的區(qū)別時(shí)，我舉了會計(jì)中的實(shí)例：賬戶上的發(fā)生額為時(shí)期指標(biāo)，余額為時(shí)點(diǎn)指標(biāo)；會計(jì)報(bào)表中，損益表所列的都是時(shí)期指標(biāo)，資產(chǎn)負(fù)債表中所列的都是時(shí)點(diǎn)指標(biāo)。這樣結(jié)合專業(yè)實(shí)際，學(xué)生覺得好懂、實(shí)用。

要認(rèn)真把握教材。對教材中編排不合理的地方進(jìn)行變通處理，對教材中不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)揮教師的能動作用，使學(xué)生更容易理解、接受和掌握，提高教學(xué)效果。例如：靜態(tài)平均數(shù)的計(jì)算，我分為標(biāo)志值為絕對數(shù)和標(biāo)志數(shù)為相對數(shù)、平均數(shù)兩類問題，以問題的性質(zhì)不同來區(qū)分不同的計(jì)算方法，這要比以計(jì)算方法分類容易理解和掌握。再如，將結(jié)構(gòu)相對指標(biāo)、比例相對指標(biāo)、比較相對指標(biāo)、強(qiáng)度相對指標(biāo)、計(jì)劃完成程度相對指標(biāo)、動態(tài)相對指標(biāo)幾種相對指標(biāo)進(jìn)行對比講解，比單純講解各個(gè)指標(biāo)效果要好得多。再如將教材第九章 “動態(tài)數(shù)列分析”先講，而第八章“指數(shù)分析”后講，學(xué)生更容易全面理解和把握“指數(shù)”的含義。

六是采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法。根據(jù)電大開放教育教學(xué)模式改革的要求，教學(xué)模式的改革必須體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新上。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程輔導(dǎo)中，采取了網(wǎng)上直播輔導(dǎo)、網(wǎng)上資源輔導(dǎo)和面授輔導(dǎo)三種形式。在教學(xué)輔導(dǎo)組織形式上采取了分類法、補(bǔ)充知識法、多種媒體教學(xué)資源傳授法。根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和職業(yè)背景落實(shí)課程實(shí)施細(xì)則，組織教學(xué)工作。例如，在輔導(dǎo)課教學(xué)中，采用“三步曲”教學(xué)法，即在一次輔導(dǎo)課中，要用20%的課時(shí)對上次面授后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、答疑電話提出的問題進(jìn)行交流式解答；用70%的課時(shí)對本次課的教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)和講解；用10%的課時(shí)對下次輔導(dǎo)課和自學(xué)提出要求，給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容、思考題。另外，進(jìn)行師生互動，就是輔導(dǎo)教師無論采取哪種手段教學(xué)必須拋棄“一言堂”，在與學(xué)生討論、交流、啟發(fā)中達(dá)到教學(xué)目的。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生感慨地說：我們參加過許多學(xué)習(xí)，今天參加開放教育學(xué)習(xí)、找到了適合我們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使我們學(xué)會了帶著問題在交流中獲取知識的能力，感謝電大為我們提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會。

[1]黃良文，陳仁恩主編.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社，1996.

[2]教育部高等教育司組編，邱東主編.統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.高等教育出版社，1998.

[3]北京廣播電視中等專業(yè)學(xué)校組編，張昌法主編.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理［M］.高等教育出版社，1994.

[4]于云秀.開放教育入學(xué)指南百問［M］.北京中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.