文言文教學的有效方法

[摘 要] 文言文是中華民族優秀傳統文化的結晶，一直是初中語文教學的重要內容，也是一直以來學生難以掌握的內容。文言文教學一直是困擾許多教師的難題，在教學過程中，常常是教師們用心良苦地在講臺上費力地傳道解惑釋疑，坐在下面的學生卻似聽非聽、昏昏欲睡。究其原因是多方面的。作為教師，應有一定的古文素養，充分掌握文言文的語法知識和一定的教學技能，能夠調動學生學習文言文的積極性，傳承優秀的中華傳統文化。本文就此探討了初中文言文教學的有效方法。

[關鍵詞] 初中語文；文言文教學；有效方法

作為語文教學的重要組成部分，文言文的初中教學影響著廣大初中生對我國傳統文化的認識和吸收，同時對以后高中語文的學習影響深遠，這就使提高初中文言文教學效率和改善文言文教學質量顯得尤為重要。那么，我們可以通過哪些途徑來達到更好的教學目的呢？筆者結合自身教學經驗，從語文課程要求出發，特提出以下幾點建議。

一、調整教學順序

近年來，文言課文在教材中所占比例明顯提高，課文難度加大。文言文教學的切入和著手成為教學的關鍵，對此，教師可嘗試著調整文章的教學順序。首先，由簡到繁，由易到難。我們可以先選取故事情節較生動，敘事簡潔的文章進行教學，這樣學生較易于理解。其次，按文學史發展的時間順序展開教學活動。依據年代的前后進行授課有利于學生更輕松地掌握整個社會傳統文學發展的清晰脈絡。第三，強調文體觀念，按體裁編排的課程體系進行教學。教學過程中要鼓勵學生歸納和整理不同文體的文言知識，推動學生更加系統化和條理化地學習和鞏固文章，做到觸類旁通，舉一反三，促使其養成自主性學習的習慣。第四，從最能引起學生興趣的篇章入手。重視學生已有的生命體驗，附和他們的學習興趣，這是文言文教學最簡單最有效的切入渠道。最后，實行文言文與現代文穿插教學。這樣可以避免在學期末大規模學習文言文，防止學生產生厭倦情緒。

二、多讀勤讀，培養文言語感

文言文語感的培養多數仰仗于多讀多背，堅持閱讀有利于文言文的知識積累。我們應改教讀為導讀，以學生為主體，對學生的文言文學習進行引導和點撥。以八年級上冊中的《陋室銘》 為例，老師進行教學的第一步應該是引導學生去堅持課文的朗讀。流暢準確地將文章朗讀出來具備一定的規律性，我們可以依據如下步驟把朗讀技巧教給學生。首先，要求學生盡量讀準字音，在朗讀文章前，先通過工具書或注釋將不認識的字查找出來并注上拼音，如“惟吾德馨”中的“馨”應讀作“xin”、“案牘”中的“牘”應讀作“du”、“調素琴”中的“調”應讀作“tiao”等，這樣就使閱讀訓練得以順利進行。接下來的第二步是要讀準停頓。停頓是文言文朗讀中的重點，同時也是難點，在剛接觸文言文時，不難發現文言文的停頓問題成為影響學生流暢朗讀的重要因素。我們可以先讓學生試讀一遍課文，讓大家對文句的停頓進行討論，這樣不僅可以保證停頓的合理性和一致性，同時還可以提高同學的感悟性和參與度。第三步，應該進一步豐富讀文言文的方式，使班上同學盡可能地熟讀文言文文章，為文言文良好語感的培養提供保障。

三、多查善解，積累文言知識

閱讀只是文言文教學的其中一部分，文言文的教學重點在于理解。要逐詞、逐句對文言文中的詞語、句子加以解釋，闡明在不同語境下同一詞語的不同意義，同時，還要對文中的重點句子、句式加以熟悉。那么，引導學生學習和掌握文言文內容和含義的方法有哪些呢？

1、借助注釋理解文言字、句的意思

我們發現，在文言文的篇章中，一般都會對某些難以理解的語句附上相應的注釋，這樣有利于學生快速有效地熟習課文內容，理解文章的大意。

2、通過工具書查找，理解詞句的意思

對文言文語句的含義的積累能力十分重要，因不同學生理解能力有異，大家在學習過程中遇到的問題也不同，該問題可以透過一些解釋工具圖書解決。

3、注重積累和歸納，提升理解文言的能力

在理解文言文的含義之后，我們需要思考和延伸對文言文的學習，多多引導學生歸納和積累文言文中的多義詞，古今異義等文言用詞的含義和用法，總結文章中特殊句式的特點和翻譯方法，這有利于豐富文言文的知識結構，提高學生學習的積極性，增強學生對文言文的理解能力。

四、多學好練，穩定文言理解能力

學習、積累文言知識可以為提高文言文的理解能力打下基礎，通過有針對性的訓練，我們才能將知識積累轉化為理解能力。教師們可以通過加強文言文練習的指導性和可操作性；實現練習形式的多樣化；增加練習內容的趣味性等方法使學生對文言文的學習訓練更加系統有效，使學生對文言文的理解更完整更有邏輯性，進而形成穩定的文言理解能力，大大提高學習效率。

總之，教師可通過調整文言文教學順序巧妙切入教學活動；堅持閱讀，積累文言文相關字詞解釋可以培養初中生良好的的文言語感。教師們應熱心引導學生通過注釋、工具書等對文言詞句進行理解和積累，同時加強學生的文言文訓練，幫助學生把所積累的文言知識轉變成穩定的文言文閱讀和理解能力，從而達到改善文言文的教學質量、提高文言文的教學效率的目的。

參考文獻：

[1]王雪莉.文言文教學之管見[J].語文教學與研究.2006（35）.

[2]毛國聯.《初中語文》文言文教學策略研究[J].中國科教創新導刊.2010（09）.

[3]馬婷.談初中文言文教學策略[J].中學教學參考.2009（04）.

作者簡介：何學梅（1982—），女，江蘇南京人，大專學歷，中學一級教師，主要從事初中語文教學研究。