在初中歷史教學中實施情境化教學方法的探索

呂可琴

摘 要： 新課改對教學提出了新要求，鼓勵老師運用多種教學方法和手段，實現課程目標。傳統歷史課程教學中老師使用的方法比較單一，在初中歷史教學改革過程中，實施情境化教學法是當前歷史教學改革的關鍵之一，通過深入研究初中歷史教學中實施情境化教學方法的原因、方式和效果，促進歷史課程教學的有效性發展，歷史課程教學中可以運用的教學資源豐富，手段多樣，為實施情境化歷史教學改革提供極大的方便。

關鍵詞： 初中歷史教學 情境化 教學方法

一、實施情境化教學方法的理論依據

在歷史教學中，教師要有目的地創設具有形象意義的生動場景，以調動學生的情感體驗，從而幫助學生進一步理解教材內容。由于種種原因，傳統歷史課堂教學變得越來越枯燥乏味，甚至僅剩空洞的說教，不能更好地激發學生學習歷史知識的興趣，影響教學效果，削弱歷史課的其他諸多功能。盡管在歷史教學中可以采用多種教學方法，但只有合理的教學方法才能收到比較理想的教學效果。因此，教學中教師要合理運用多種教學方法實現課程目標。由于歷史是研究過去的課程，這種特點為在教學中展開合理想象提供了可能。在歷史教學過程中運用現代多媒體等手段有效創設歷史教學情境，盡可能真實地再現歷史，讓教學變得更形象，學生在生動有趣的場景中學習歷史知識，有利于培養學生的創新思維和豐富想象力，培養學生應用歷史知識分析問題的能力。在初中歷史教學中有效實施情境化教學方法，教師必須深入研究教育教學改革發展趨勢，加強素質教育理念培養，充分理解教育學和心理學等相關理論知識，為教學研究工作奠定基礎。

二、加強歷史課堂教學的文化情境建設

初中歷史課堂教學的良好效果需要通過創新發展的教學行為來體現，包括歷史教學實踐活動，課堂教學語言，以及圍繞課堂教學內容的文化情境的創設。通過創造充滿人文情趣的歷史課堂教學環境，以文化背景知識為指導進行教學效果的檢測與反饋，在此過程中，關鍵看教師如何把學生學習歷史知識的積極性充分調動起來，使學生像關心現實生活一樣更關注歷史情境，提高自主學習能力和積極性，開展蘊含文化理念的富有創造性的歷史知識系列教學實踐活動，有效提高初中歷史教學質量。歷史教師必須在觀念上打破傳統思維定勢，運用現代多媒體等多種教學手段和方法，在教學實踐中深入研究情境教學法。在參觀歷史遺址和遺跡后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據實際情況制作多媒體動態課件，有利于提高學習積極性，強化教學效果。有效開展情境教學法的研究，為學生學習歷史知識創建良好環境，使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進形象化教學方法和情境化教學模式，組織豐富多彩的社會實踐活動，在探索過程中激發學生學習歷史的興趣，提高學生應用歷史知識分析問題的能力。

三、創建適宜學生素質發展的課堂教學環境

在初中歷史課堂教學過程中，通過建立良好師生關系，創造寬松的學習環境，有效培養學生的想象力，在創造實踐過程中進一步調動學生的探索積極性。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，學生就能夠很好地發揮自己的聰明才智。在中學歷史教學改革發展過程中，一些教育專家指出，構建現代師生關系的核心要求是學生與老師平等。歷史課堂教學最關鍵的問題是在歷史教學活動中把學生學習知識的興趣激發出來，教師要根據自身文化修養充分利用歷史知識的魅力，從心靈深處感化每一位學生，根據教學大綱和學生掌握歷史知識的實際情況進行歷史課堂教學設計，教師在逐步改變傳統教學模式的同時，構建有利于學生能力培養的新型教學環境，通過多媒體等教輔器材的使用，使過去的歷史知識形象化再現。教師通過實施歷史知識情境化教學，改變傳統教育教學方式，將歷史教學內容與教學情境融合起來。實現以歷史知識教學為基礎，有效提高運用歷史知識分析問題的能力，促進綜合素質的發展，真正做到德、智、體全面發展，共同進步。教師要提高自身修養，了解學生的心理特點，掌握學生的具體特殊情況，關心學生，這既是數學教師高尚品德的表現，又是實現成功教學必需的，因為“親其師”，才能“信其道”。那些其他科目學習成績優秀而歷史成績稍差的學生，要當做重點對象，培養其歷史知識記憶能力，帶動全班學生努力學習歷史，共同進步，有效促進中學生綜合素質的全面發展。改變傳統歷史課堂教學方式，創設新型歷史教學情境，因為這門學科具有歷史模糊性和不確定性，教師要在課堂教學中充分調動學生探索的積極性。

四、改變傳統教學觀念樹立唯物主義歷史觀

要培養中學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，就要加強中學生歷史知識鞏固、強化、記憶和應用能力訓練，進一步培養學生的唯物主義歷史觀，傳統教育方式以歷史知識的傳授為主，偏重傳授學科中的固有知識，而新型教學環境有利于實現教學資源的優化組合，對歷史課堂教學進程進行有效調控，使學生在特定歷史情境中發現問題及其內在規律，從而實現對相關歷史知識的進一步理解和有效應用。通過構建新型歷史教學環境，有效強化中學歷史教學效果，在中學歷史教學實踐中，加強學生應用歷史知識基礎知識分析問題的能力，在提高綜合素質的同時，發揮以點帶面的作用，通過對歷史知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面發展。教師要樹立整體教育觀念，注重歷史學科與其他學科的聯系，把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，中學階段是培養學生豐富想象力和勇于創新精神的最佳階段，是喚起創新意識的最佳時期，這一切皆利于歷史知識方面創造力的啟發和培養，教師要啟發學生積極思考，主動探索一些歷史事件發生、發展過程中蘊含的科學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性歷史課堂，激發學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。

在中學歷史教學中，教師要創設和諧愉快的課堂教學情境，改變長期以來強調的“師道尊嚴”，努力營造和諧課堂教學氣氛，實施情境化教學，讓學生共同參與歷史知識與相關問題的探討，有利于研究性學習的開展，強化教學效果。

參考文獻：

[1]何秀英.談歷史情境教學法[J].學苑教育，2011（15）.

[2]張柏芝.創設情境激發學生學習歷史的興趣[J].新課程（中學版），2009（09）.

[3]宮懷秀.淺談運用情境教學法進行歷史教學[J].科學大眾，2008（02）.