初中美術課堂作品賞析與審美能力培養

吳明輝

初中美術課程是一門融學生實踐能力與學生情感體驗為一體的人文學科，具有無可比擬的藝術色彩。新課程改革據此，對美術教學的目的及方法提出了更高的要求：美術教學不僅要切實打好學生的繪畫功底，更要彰顯美術教學的個性化色彩，如：全面調動學生的情感體驗；積極提升學生的審美水平；系統培養他們觀察生活的習慣等?？傊?，美術教學的目的和方法都不等同于傳統學科，即其更加專注于提高學生的人文素養。初中美術教師想要在課堂上對學生進行作品賞析與審美能力的培養，有一定的策略可循。

一、引導學生由表及里賞析作品，豐富審美內涵

利用初中美術課，增強對學生作品賞析能力和審美能力，有其深刻的時代意義和內在必然性。21世紀課程改革在實踐中不斷深入，美術教學的內涵得到了極大的豐富和拓展。傳統的中學美術教學著眼點大多在培養學生的繪畫能力上，新課程改革明確提出，美術教學需更加專注于提高學生的人文素養，調動學生的情感體驗。因此，著力培養他們的審美能力被提到了一個嶄新的高度。當前形勢下，多媒體教學的優勢已經顯而易見（生動形象、圖文并茂、方便簡潔等）。在美術教學中，使用多媒體教學不僅有利于培養學生的形象思維能力，而且有助于提高他們的邏輯思維能力。

如：我市是文化部命名的“刻紙之鄉”，我校是“刻紙傳統學?！?。在我校校本教材《刻紙》中，其中一章《刻紙的意蘊》，要求學生能品味格調高雅的生活。在此章節的教學中，美術老師便可以一方面當堂和學生共同參與刻紙手工活動，讓老師和學生在實踐里體味刻紙的妙趣。另一方面適時播放一些優秀的有關刻紙藝術的傳統文化宣傳片，這樣，學生便會在不知不覺中受到傳統文化的熏陶，進而加強對刻紙藝術的來源、發展、傳播等內容的認知。依據這些認知，學生對于刻紙的評價便不會流于表面，而將深入文化內核。換言之，整合多媒體資源，將有利于培養學生的審美能力。

二、開展小組合作模式，引導學生進行多元審美體驗

傳統的學科教學，尤其是物理、化學、生物等學科的教學，相對而言，雖也在一定程度上要求實現工具性與人文性的統一，但從其相對成型的講練式教學模式及對學生的生活影響來看，其則更體現了工具性色彩。美術學科本身就被賦予了濃郁的人文氣息。美術課堂中，無論是學生繪圖，還是學生解圖，抑或是教師講授，都是個性化思考的結果，沒有統一的標準。因而，美術課上，學習氛圍相對開放、輕松；學生思維相對容易發散；“教”和“學”分工明確，而且主體地位可以適時轉換，學生的主體地位更加明顯。在新課改形勢下，小組合作教學模式因操作性、實用性強而擁有廣闊的前景。在初中美術課堂上應用小組合作模式，可以使不同的學生的靈感聚合在一起，讓學生在探討中賞析作品，有利于多元解讀作品。就審美意義來講，能使學生取長補短，不同學生就同一作品會有不同的情感體驗，因此，小組合作模式可以幫助學生在發現自我、發現他人的審美道路上不斷學習和進步。

例如：蘇教版九年級下教材里的《城市客廳》這課，要求學生感受體驗室內設計和景觀設計的魅力。那么，在這章的欣賞感悟交流中，老師不妨采用小組合作法加以探討。畢竟室內設計是一個相對寬泛的設計，可以細化到對材質、角度、亮度、連接等細小問題的要求上。學生的賞析大多不可能面面俱到，此時，凝結眾人的力量意義重大，無疑能更好地檢驗學生的審美能力。

三、創設情境，引導學生從生活中學會審美

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在美術課堂上，很多學生之所以不能較好地賞析作品，完成審美體驗，根本原因就在于缺乏對生活的觀察和留意。在美術課堂上，老師可以適時創設情境，讓學生在參與趣味性的活動，觀察生活的點滴、細微、真實之美。

如：蘇教版八年級上冊《用心靈接觸自然》的課堂作業，老師可要求學生自己動手，畫一幅風景畫。這看似是一個藝術活，其實根源于我們對生活的觀察。教師應自覺不自覺地讓學生聯系生活，可以在課堂上創設如下情境：小明和小強某天到公園里游玩，看見了滿池荷花，燦然怒放。那么，小明和小強隨即就荷花的生長環境、體態等展開描述，教師可以要求其他同學通過該描述描摹出公園里荷花的樣貌。這樣的情境教學，將把更多學生吸引到課堂上，使學生逐步學會觀察生活，記錄生活，對學生日后的細微審美有積極意義。如果我們能細致地記錄生活，那么我們在解讀生活時就會高于生活，從而收獲審美體驗。

四、尊重學生的主體地位，強調審美的獨特性

美術教學的人文性質突出體現在它的授課模式上。換言之，美術課中，要想有效培養學生的審美能力，必須保證學生的主體地位得到落實，體現審美的獨特性。因為世界上沒有完全相同的兩片樹葉。

例如：蘇教版七年級上冊第一課欣賞評述《抒情與寫意——中國花鳥畫》，賞析《芙蓉錦雞圖》、《墨葡萄圖》、《蟹簍圖》等名作，學生往往會仁者見仁智者見智。教師要注意啟發并尊重學生獨特的審美感受，引導他們積極參與思考，主動發言，調動他們的積極性，培養他們的獨立審美意識。

綜上所述，培養學生的作品賞析與審美能力，既暗合了美術學科的教學規律，又體現了“教”“學”相長的進步理念，還有利于深化課程改革。因此，中學美術教師應當在教學實踐中不斷發現和完善教學策略，既要尊重學生審美的獨特體驗，又要體現審美的多元色彩，還要注意審美的細節處理，挖掘審美內涵，注重從生活中發現和體驗美。