小學英語音標教學中的問題與對策

楊雷英

摘 要： 音標教學是小學英語教育的基礎，是語音教學的關鍵。目前，小學階段的英語音標教學仍然存在很多問題，給小學生的英語學習帶來一些困難。因此，教師在小學英語教學過程中應重視音標教學，遵循小學英語音標的教學原則，掌握音標教學方法，從而使小學英語的音標教學取得較好效果。

關鍵詞： 小學英語 音標教學 對策

1.引言

在語言系統中，語音是語言成分的外殼，人們通過它來感知和理解語言成分，達到交流思想的目的。語音教學是整個英語教學的起點，掌握英語語音，音標教學是關鍵。只有通過音標的輔助，才能形成正確的語音，進而感知語言成分。因此，音標是學習語言知識的重要基礎。

學好英語，關鍵在于打好基礎，音標就是基礎中的基礎。小學生熟練掌握了音標，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養小學生的正確發音，而且能幫助他們記憶單詞，提高學習效率。《英語課程標準》（實驗稿）明確規定，小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎”。然而，面對易于接受新事物的小學生，英語教學的現實卻是很少有學生可以做到對課本朗朗上口；單詞不會讀、記不住成為他們學習上最大的“攔路虎”；在英語學習上處處受阻，步履維艱。造成這種教與學矛盾的原因是多方面的，但忽視英語音標教學，是導致兒童過早出現學英語吃力的問題的重要原因。

2.小學英語音標教學中存在的問題

（1）學生發音靠模仿，不利于形成準確發音。

對于沒有學過音標的小學生，英語發音只能靠模仿。由于缺乏辨別能力，他們很難準確判斷教師的發音。對于相似的發音，如bed和bad，house和horse，僅憑模仿很難準確辨別。因此會導致發音不標準甚至發音錯誤。而這些錯誤一旦形成定勢，將很難被糾正。所以我們會看到很多英語筆試成績很好的成人，說出的英語卻讓人啼笑皆非，其原因就在于起初沒有打好英語發音的根基。

（2）教師注重灌輸，不利于學生養成良好學習習慣。

教師在教學過程中過于重知識傳授而輕語音能力培養的問題比較嚴重。從教學現狀看，語音教學狀況并不樂觀。一些教師在教學中存在照本宣科的現象，忽視對學生語音能力的培養及音標知識的教授。通常，教師習慣于在課堂上領讀新單詞，而不是讓學生練習獨立拼讀，對單詞的讀音也是以灌輸為主，學生只是機械地讀，而不動腦記。這種傳統的教學方法使學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的心理特征和年齡特征，無法激發他們的學習興趣，以致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

在教學中，我們經常發現很多小學生用漢字標注英語單詞發音的情況，比如book（不克），kitchen（開吃），等等。英語和漢語屬于不同的語系，英語的一些語音在漢語語系中不存在，英語的發音習慣與漢語也有很大區別，如此標注，錯音、漏音和添音的現象就不可避免地產生了。而學生一旦養成了習慣，就會對漢字注音產生依賴心理，長此以往，不利于正確語音、語調的形成，必將影響今后的英語學習。小學生用漢字標注英語單詞讀音的現象，說明學生需要標音，從另一個方面反映了音標教學的必要性。

（3）忽視音標教學，不利于提高整體教學效率。

教學效率是指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的進步和發展。在小學英語教學過程中，常常會遇到以下情況：第一，學生課前不預習，面對新單詞不會讀；第二，課上學生很難主動學習，遇到新單詞只是被動地跟著老師讀；第三，英語拼寫錯誤較多。這些情況明顯影響了英語教學的整體效率。也許音標教學會占用部分教學時間，甚至會影響教學進度，但是當學生在音標的輔助下，克服了拼讀、記憶單詞的困難，具備了主動學習和自主學習的能力，自然會大大提高英語教學的整體效率。

3.小學英語音標教學策略

（1）將音標教學與字母單詞結合起來。

26個英語字母在單詞中的讀音叫音素，在英語里共有48個音素，每個音素都有相對應的音標。其實，我們學習的音標就是上述48個音素的書面符號。26個英語字母可以組成所有的英語單詞，48個音標可以給所有的英語單詞標注讀音。例如，book這一單詞是由b，o，o，k四個字母組成的，但只有b-oo-k三個音素，用音標表示即/buk/。音素是音，音標是符號。換言之，26個英語字母都有自己的字母名稱音和在單詞中的讀音。字母名稱音在任何情況下都不會變化，但字母（或字母組合）在單詞中的讀音會有所變化，在大多數情況下，這些變化是有規律可循的。

（2）將音標教學與游戲活動結合起來。

小學生的特征是好奇、興趣多、怕羞及心理障礙少，他們思想單純、聽覺敏銳、辨音能力強、善于模仿、記憶力較強，他們好動不喜靜，形象記憶的能力強于理解記憶的能力。如果把枯燥單調的音標認讀、記憶和有趣的游戲活動結合起來，將有利于激發學生的學習興趣，也會取得明顯的學習效果。游戲活動不僅必須符合不同年級學生的身心特征，而且應該圍繞認讀、辨音和拼讀三個方面展開。

（3）將音標教學與漢語拼音結合起來。

漢語是我們的母語，小學生的漢語能力遠遠強于英語能力。許多英語音標和漢語拼音使用了字形幾乎一樣的字母，兩者之間存在許多共同點，如英語中的輔音/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/l/，/n/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/等讀音與漢語拼音中的b，p，m，f，d，t，l，n，g，k，h，z，s非常相似。筆者認為，只要加強兩者的對比，強化兩者的區別，就能有效發揮漢語拼音“正遷移”的積極作用，克服“負遷移”的負面影響，小學生就能夠很快掌握英語音標。

4.結語

小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終生受益。我們要不斷改革教學方法，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實基礎。

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