基于“工程設(shè)計”理念的管道課程教學改革

郭海娟++王先兵++胡夢嬌

摘 要：給排水專業(yè)要重視學生實踐教學與素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。管道類課程是給排水專業(yè)特有課程，其存在很多問題。管道類課程主要包括建筑給水排水工程、給排水管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等，因此，合理安排這幾門課程的教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習等環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：工程；管道；課程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0100-02

給排水科學與工程專業(yè)是高等學校本科專業(yè)目錄中工學類專業(yè)[1]，此專業(yè)和環(huán)境工程、水利工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程等專業(yè)有一定的交叉。專業(yè)水處理方向和環(huán)境工程有交叉，取水工程和水利工程有交叉，建筑給排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備有交叉，給排水工程結(jié)構(gòu)和構(gòu)筑物與土木工程有交叉。因此，專業(yè)的發(fā)展需要有自己的立足點。而專業(yè)中的管道類課程是本專業(yè)特有的課程，從各高校就業(yè)情況來看，亦是本專業(yè)學生主要就業(yè)方向。管道類課程主要包括建筑給水排水工程、給排水管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等，因此，合理安排這幾門課程的教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習等環(huán)節(jié)顯得尤為重要。本文基于管道類課程特點，大膽設(shè)想，提出基于“設(shè)計理念”的管道類課程教學改革。

一、課程組特點

管道課程組幾門課程一直以來是給排水科學與工程專業(yè)的主干課，課程特點是理論不深，以工程實際或規(guī)范講解為主。其教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握課程中主要系統(tǒng)的基本理論、設(shè)計原理和方法。初步掌握各系統(tǒng)的安裝、管理方面的基本知識和技能。培養(yǎng)學生具備管道設(shè)計、管理、的基本能力[2]。

二、存在問題

由于課程組存在如上特點，但在實際教學中很難把握，亦沒有固定的教材和擁有工程實際能力的教師。因此，在長期的教學中存在如下問題。

1.課程定位不清晰，尤其是設(shè)計類課程，仍舊定位成“灌輸式”課堂教學。

2.教材內(nèi)容相對落后和不適用，目前使用的教材大多注重理論，實踐方面雖有涉及，然不系統(tǒng)，亦跟不上規(guī)范等國家法律法規(guī)[3]。

3.學生平時知識理解不透徹，知識點較分散，很難通過知識點學習形成工程設(shè)計的理念。

4.教學無序、枯燥乏味，設(shè)計類課程普遍存在教學不生動、形象，造成學生想學，但學的累、學的苦、學的沒效果。

5.學生自主學習能力差，工程類課程學習主要培養(yǎng)學生的理念、動手能力及查資料能力，沒有自主學習能力，將來走上工作崗位將很難再發(fā)展。

三、改革建議

針對課程的特點和長期形成的問題，根據(jù)給排水委員會的指導性文件要求，研究符合“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式和突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的課堂教學內(nèi)容，結(jié)合實際工程的設(shè)計過程，構(gòu)建“三改變”和“三層次”的立體化管道課程群教學體系。

（一）“三改變”工程應(yīng)用型課程教學

1.改變各課程的區(qū)域鑒定，融合相關(guān)內(nèi)容，集中相關(guān)理論

目前，管道類課程主要有建筑給水排水工程、管網(wǎng)工程、水泵及水泵站等課程，根據(jù)教育部專業(yè)指導委員會的文件，重新梳理知識點。從培養(yǎng)學生的工程師素質(zhì)出發(fā)，以現(xiàn)有教材和國家規(guī)范為依據(jù)，對目前管道的課程進行重新組合。

（1）將建筑給水排水工程中的水泵房設(shè)計融合到水泵與水泵站課程內(nèi)。

（2）將建筑給水排水中的市政小區(qū)給排水設(shè)計融合到給排水管道系統(tǒng)課程內(nèi)。

（3）將建筑給水排水-給排水管網(wǎng)系統(tǒng)-水泵及水泵站作為整體，構(gòu)成水的社會循環(huán)中管道主要內(nèi)容進行講解。

2.改變課題群的考核方式

針對學生的學習情況，可以采用當場提問式面試、看圖識錯、工程案例直接進行設(shè)計等方式進行考核，最終給一個成績作為其課程主要成績。教師成立管道課程組，以一個組長，三個組員組成（其中1個為校外工程設(shè)計人員），進行打分。然后結(jié)合學生部分理論知識的卷面考核。以此作為其最終成績。

3.改變實踐類課程設(shè)計單一化、簡單化

目前，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中普遍存在幾人同題、幾人同工程等現(xiàn)象，所給圖紙簡單化，遠離工程實際化。幾人同題時，存在相互幫忙相互抄襲；幾人同工程時，存在學生設(shè)計完后有諸多矛盾，很難從整體上把握；所給圖紙簡單化，很難讓學生得到實際工程的鍛煉。因此，需要統(tǒng)籌這幾門管道課程，設(shè)計出一些綜合性又不失實際工程性的課題，爭取每人每題，讓學生在理論學習后能有較好的工程設(shè)計鍛煉。

課程實習和畢業(yè)實習應(yīng)當圍繞實際工程和課程實際設(shè)計內(nèi)容來做，要求有針對性的選擇實習單位，不能任由學生去一些工地或設(shè)計院但只是坐在那里不干活或是老干同樣的活。需要和本地的大型建筑企業(yè)和設(shè)計院簽訂人才合作培養(yǎng)模式。建立實訓平臺，培養(yǎng)學生設(shè)計能力。

（二）“三層次”立體化課程教學

1.基礎(chǔ)理論學習

幾門管道課程理論在整合完成后，既要有難點理論的詳細講解，又要結(jié)合工程實例進行講解。要以典型工程實例為主線，以課程理論為基石、以規(guī)范和圖集為補充，進行實際工程分析，講解。從而突出理論學習的工程概念。

通過圖片、視頻和現(xiàn)場教學等措施，加深對晦澀難懂的理論理解，力求將其簡單化、形象化。此部分的設(shè)計理念講解深度以方案設(shè)計或初步設(shè)計深度為主。

2.綜合設(shè)計實踐類教學

將課程設(shè)計集中設(shè)置，通過綜合工程題目，對其進行設(shè)計，鍛煉學生的統(tǒng)籌能力和整體把握能力。從而對以實際工程為主線的理論講解進行強化和工程實際鍛煉。為下一步的工程實習作準備。此部分的設(shè)計理念講解深度以擴初設(shè)計深度為主。

3.面向?qū)嶋H工程的教學

通過設(shè)計院、自來水廠等單位，將經(jīng)過兩層次鍛煉的學生進行實際工程教學。以校外指導教師和校內(nèi)指導教師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學生能盡快適應(yīng)設(shè)計工程類工作。此部分的設(shè)計理念講解深度以施工圖設(shè)計深度為主。

四、改革框架體系

管道課程教學改革具有較強的現(xiàn)實意義和工程實際意義，根據(jù)上述改革方案，制作出如下改革框架體系圖。改革過程中要求整合團隊，把握各個進度和深度，并制訂出切實可行的考核方式。

結(jié)語

本次改革通過對本專業(yè)幾門主要管道類課程進行整合、調(diào)整，運用現(xiàn)有的工程實例，將這幾門課的講解重點放在實踐、設(shè)計上。并結(jié)合實際工程的設(shè)計階段，貫穿整個教學過程。學生受到了較多的實踐能力鍛煉，不再停留在理論上，上手能力增強，拿到圖紙不犯憷。較好的符合人才培養(yǎng)目標和社會要求。

參考文獻：

[1] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，

2012：1.

[2] 陳菊香，汪海琴.提高建筑給水排水工程課程教學質(zhì)量的方法[J].科技信息，2011，（19）：609.

[3] 何建平.基于質(zhì)量提高的建筑給水排水課程教學改革初探[J].科技信息，2103，（3）.

[責任編輯 杜 娟]endprint