淺談小學英語詞匯教學問題與應對策略

【摘 要】目前新課程改革正在全國全方面展開，小學英語的教學模式和方法也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就要求教師由傳統的灌輸式教學向以學生和活動為中心的創(chuàng)新型教學轉移。然而在實際追求課堂高效的過程中，由于師資、設備以及其他各種因素的缺乏，小學英語教學活動中總是存在著各種問題，小學英語的詞匯教學效率不高，從而使課本里的內容都無法順利展開，并影響整個的英語教學。本文就對新形勢下小學英語詞匯教學中存在的問題作一些冷靜客觀的思考，從而尋找出其中的應對措施，意在提高英語教學效率，激發(fā)學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】詞匯教學；教學問題；應對策略

隨著全球化的進程逐步深入，各國之間的合作與交流也不斷增強，而英語作為世界上最通用的一門語言，自然也受到我國政府和教育部門的高度重視。在這種國際影響下，“從小抓起”使越來越多的家長熱切期望自己的孩子可以掌握說英語的能力，各種英語培訓機構應運而生，小學階段的英語教育成為當下共同關注的熱點。教師就應樹立全新的教育觀念，一切以學生為主，創(chuàng)設真實的詞匯情境和形象的教學方法，積極引導學生參與實踐，合作探究，獨立思考，強化他們對英語詞匯的記憶。

一、小學英語詞匯教學概述

詞匯是語言的三要素之一，也是語言的基礎，更是一切其他語言能力的最重要因素，詞匯量的掌握更是在一定程度上決定了一個人的外語水平或是其他語言的應用能力。因此，詞匯教學就顯得尤為重要。

小學英語的詞匯教學也是如此，英語著名語言學家Wilkins曾經說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，但是沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”因此，在英語教學當中，教師一定要十分重視詞匯教學。因為詞匯是句子的基礎，是寫作和閱讀的前提，只有讓學生有效掌握和記住詞匯，才能訓練學生的聽、說、讀、寫能力，讓他們對英語學習充滿激情。

二、小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教師教學方法的陳舊

小學英語教師是整個課堂的主導者，他們的有效指導對于學生的英語學習至關重要，但是，在實際教學中，教師往往習慣采用傳統教學方法，在黑板上寫單詞，讓學生跟著自己或是錄音讀幾遍，然后進行詞義講解。但是實際上詞義講解缺乏具體的實物和語境，比如“l(fā)ike”這個單詞，做介詞的時候它是“像”的意思，但是做動詞的時候，它又是“喜歡”的意思，但老師沒有給他們舉例，所以這個詞匯講解就顯得很生硬、很抽象，不利于學生對該詞匯的記憶。而對于一些簡單易記的單詞，教師也仍然采用一種機械性的教讀方法，從而使上課時間浪費，整個的課堂效率不高。

2.學生學習缺乏主動性

小學三年級，是小學生真正開始接觸英語的時間，那時學生沒有升學考試的壓力，對英語充滿好奇，也樂于學習，但是由于我們的教育是一種應試教育，從而使許多對英語充滿學習興趣的小學生都逐漸失去了積極性。至此，小學生對英語學習的主動性完全喪失，從而使這個英語詞匯教學也充滿了挑戰(zhàn)。

三、應對詞匯教學問題的策略

由上文可知，教師教學方法的陳舊以及學生英語學習積極性不高的問題是當前小學英語詞匯教學中最主要的問題，但是這些問題也不是沒有措施的。因此，下面就如何應對詞匯教學問題展開論述。

1.重視詞匯教學

對詞匯教學的重要性認識是一切其他教學活動的基礎，詞匯是語言的最小單位，它直接影響人的語言表達能力。因此，作為教師，在教授學生學習詞匯的過程，不能忽略了詞匯教學的重要性，要積極的將詞匯滲透到語句或是語段中，讓學生在學習過程中輕松地掌握詞匯。

2.采用多種教學方法

興趣是任何人學習的動機和驅動力，它可以使學生的學習充滿主動性，使學生的潛力得到最大發(fā)揮。比如直觀呈現的教學教學法，以Unit4 It is warm today為例，這一課當中主要的單詞就是表示天氣的幾個單詞：cold， warm， hot， cool.這時教師就可以用開水和涼水的方式讓學生直接感覺cold 和 hot之間的區(qū)別，接著在冰水中倒入少量的開水以及加入大量的開水，讓學生通過觸摸感受cool 和 warm的含義，這個方法可以直接引起學生的好奇心，并激發(fā)他們對英語學習的熱情。

另外，對于學生對于英語單詞難記憶的問題，教師可以根據學生的特性和愛好，尋找有效的解決方法。比如有一單元叫“Do you like pears？”，這單元主要是要教水果單詞的，這時候，教師就可以用新詞和重點句型連接起來，形成一首歌謠：What do you like？ What do you like？ I like pears. I like pears.當學生對該歌謠逐漸熟悉，可以瑯瑯上口的時候，老師就替換其他的水果名稱來替換練習，從而讓學生在歌唱中牢牢記住這些水果單詞。

四、結語

對于小學英語教學來說，詞匯教學是基礎，并且是至關重要的。盡管在實際的英語教學單中，詞匯教學當中存在著很多問題，但相信，只要教師充分認識到它的重要性，積極引導學生對詞匯的學習和記憶，從而促進學生英語能力水平的提升。

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作者簡介：

王小蓉，工作單位：內蒙古包頭市九原區(qū)沙河第五學校，學歷：大學本科。