淺談在中學歷史教學中培養學生的創新思維

閔軍杰

【摘 要】中學歷史教學一方面要讓學生建立歷史基礎知識的整體結構，因為歷史基礎知識在歷史教學中具有重要的地位，是培養形式創新思維、創新能力的根本。沒有扎實的基礎知識要培養創新思維能力就無從談起。另一方面要在平時教學活動中和課外時間里運用各種教學方法和各種其他形式逐步的培養和提高學生的創新思維和創新能力。

【關鍵詞】創新思維；中學歷史教學；基礎知識；教學方法

“創新思維”是指人們在從事創造性活動中的思維過程，它屬于人的認識活動范疇，是人類所特有的一種精神活動。

所以，在這里，創新思維的培養并不是一蹴而就的，因為人的創造能力的產生和發展是一個漫長的過程，而且形成的過程也很復雜。所以，它需要一個過程去逐步的培養。所以要從現在做起，從基礎開始做起。

一、歷史基礎知識是培養創新思維和能力的前提

歷史是一門基礎學科，包含著人類一代一代傳承下來的寶貴知識和經驗，這一切都是構成中學歷史教材的主要內容。中學歷史教學過程當中對歷史史實、史料等的講解是教學的重要組成部分，只有讓學生清楚的了解到歷史上所發生的事情，才能讓學生明白、懂得歷史。那什么是歷史教學的基礎知識呢？傳統教育觀念認為：歷史事件、歷史人物、歷史時間、地點、原因、過程、結果等構成了歷史教學的基礎知識，也就是讓學生通過教材獲得最基本的歷史認識能力的知識。注重對歷史基礎知識的學習不是為了讓學生僅僅學會去再現歷史，去寫那些歷史情景，而是讓學生能夠由此及彼深入到現實社會，去關注人類、關注自然。這才是學習歷史的最終目的。創新離不開基礎知識的掌握，相反，創新是基礎知識擴大、積累到一定程度的體現。離開基礎知識談創新思維是虛幻的，惟有腳踏實地，打下堅實的基礎，巧妙結合現實，創新才可能得到實現。例如，在講解中國古代元朝時期有關民族大融合的問題是，當時的基本情況是：邊疆的少數民族開始大規模的內遷，而中原的漢族也開始有目的的向邊疆地區擴散，雙方在交往融合中產生了新的民族——回族。

二、各種教學方法的運用是培養創新思維的關鍵

1.從一堂課的開始就要做足文章

一堂課要從開始就吸引學生的注意力，這就要求要有好的開篇導入語。怎樣才能設計出好的導入語呢？首先，教師要多積累各種與歷史有關的信息，這樣就可以有豐富的資料來設計導入語了，這些信息的獲得可以從影視劇、書刊、報紙等渠道獲得。其次，要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導入語突破教材重點。最后，要掌握學生的特點，導入語的設計要符合學生心理。作為導入語的設計沒有固定格式，不同的內容用不同的方式，目的是吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。具體的操作方法有：①通過故事和典故點燃新課 學生但喜歡聽故事，在上課前講一段與本節課有關的故事，可吸引和激發學生的注意力和興趣。在講《中國境內的猿人及其文化》時，我在上課前講了一段藏民族誕生的神話傳說，“藏族誕生也與“猿人”有關，在很早以前天神巖魔女與繁衍在現在青藏高原的猿人相結合于是藏族誕生”在今天許多圣廟的壁畫當中都有相關的圖畫內容。這樣學生一下字就有了興趣，②設置懸念導入法在及《隋末農民大起義的爆發》時，我結合〈隋唐演義〉的內容提出當時農民起義當中有二十一位非常有名的人物稱為“四勇四猛十三杰”他們幫助自己的“主公”開辟疆土，你們想不想知道他們的經歷呢？這樣學生的興趣被激發。

2.從作業創新培養學生的創新能力

學生的作業是檢查學生所學知識和鍛煉能力的重要途徑。如果歷史作業只是去千篇一律的去“寫作”不利于創新能力的培養，應該鼓勵學生通過各種形式來展現學習成果，這樣對于學生的創造能力的培養大他益處。如用剪報的形式完成作業，也可以是照片或圖畫。但由于各種原因，這種作業形式本人更多的運用在課外。可是我相信這種形式的作業能夠調動學生的積極性主動性，也有利于創新能力的培養。但具體的實施還需要繼續探討。

三、加強政史地的聯系有利于培養創新思維

1.歷史學科和地理學科的聯系

歷史學科與地理學科的聯系主要是指歷史史實發生的地理位置以及地理環境與歷史發展之間的聯系。任何一個老師事件、歷史人物都是在一定的空間范圍內活動，了解和知道了這些地理環境更加有利于我們學習歷史、懂得歷史。如為什么亞非四大文明古國都建立在大河流域？為什么中國古時候絲織業發達的北方，到現代以發生了完全的變化？這些問題說明了人類的生產活動與道路環境之間是相互影響的，正所謂“交相勝，還相用”。所以加強歷史與地理學科之間的聯系，是我們學習歷史的一個重要內容，不能忽視。

2.歷史學科與政治學科的聯系

歷史學科與政治學科的聯系主要在于政治能為歷史的學習提供方法論的指導。在政治學科當中的唯物辯證法和唯物史觀可以運用到歷史的學習當中。例如，對二戰后資本主義發展的認識，就可以運用政治學科當中有關生產力的發展，生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用和反作用來了解。再如“西安事變”的發生就包含著唯物辯證法中原因與結果、必然性與偶然性等分析方法。

四、課堂外的資源是創新思維培養的廣闊天地

培養學生的創新思維除了課堂我們還可以在課外進行。在課堂外進行創新思維的培養時間更靈活方式也更加多樣化，可以說是一片廣闊的天地。因此，我們可以利用起來加以運用。具體形式有：

1.通過專題講座來培養創新思維

我們學校每一個學期都會安排各個教研組組織1-2次大型的活動，我們政史地教研組的活動內容之一就是舉行多科目知識的專題講座，所以結合學校的活動培養學生的創新精神可以說是一個很好的契機。同時這種活動還可以由單個教師根據自己的教學實際來舉辦。所以方式很靈活。專題講座由于知識性強需要我們做好這樣幾個方面：①要認真準備 即搜集需要的有關知識，并要進行篩選，從而使內容完整，條理清晰。②選題范圍不要過大，圍繞一個中心既可。③個人進行時最好與課本知識同步，取得的效果較好。

2.通過興趣小組來培養創新思維

歷史課同樣可以擁有興趣小組，定期的舉行一些活動。比如在小組活動時舉辦一些有歷史有關的辯論會。這樣的活動使學生自己也參與到其中，是非常能夠調動學生的積極性和主動性的。而教師也能夠參與進來，教師這時的主要作用是對辯論會進行指導的工作，包括辯論會的準備、題目的確定、指導相關的史料的搜集整理、辯論時雙方要注意的事項等。通過這一過程學生的創新思維就能得到培養.

五、結束語

總而言之，歷史學科教學過程中培養學生創新思維的方式是多種多樣的，不同的人也有著各自喜歡的教學方式。在新的教育形式下中學歷史教學也在不斷的發展，對從事中學歷史教學的教師也提出了新的要求，那就是及時更新、完善自己的教育理念、教學方法，吸收、借鑒最新的理念和方法，促使學生真正在素質教育引導下全面發展。

參考文獻：

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