初中思想品德教學中存在的問題及分析

郭文紅

摘 要： 初中思想品德教學過于注重知識傳授，不能充分發揮能力培養功能和德育功能。從新課程標準提出的初中思想品德學科的教學目標看，初中思想品德課的教學目標不僅包括知識目標，還包括能力目標和情感目標，這三大目標一樣重要。但是在實際教學中，教師往往更注重知識目標的實現，而忽視能力目標和情感目標。

關鍵詞： 初中思想品德教學 存在問題 原因分析

隨著新課程標準的實施，初中思想品德的教學目標和培養目標做了相應調整。新課程標準強調培養學生良好的心理素質，提高其適應新環境、新生活的能力；培養學生良好的道德規范，提高學生交往能力；學習法律法規，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；明確權利與義務，培養學生的責任意識和高度的社會責任感；增進學生愛國熱情和為國奉獻的精神；樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，從以上敘述中我們不難看到，新課標初中思想品德課的教學關系到學生的品格、態度，甚至將來的人生方向。

我們面對的這些新的變化，在實際教學中并不能很好地落實，很多初中思想品德教師在教學中不適應。在新形勢下，初中思想品德課還存在很多這樣或是那樣的問題需要解決。

一、初中思想品德課堂教學中存在的問題

初中思想品德課肩負著初中學校的德育教育責任，是學校進行德育教育的主要陣地，影響學生的言行舉止和人生成敗，思想品德課教學的成敗至關重要。教師對于教學中出現的任何問題都要及時開展研究并解決，目前初中思想品德教學中存在的問題不少。

1.課堂教學枯燥無味。初中思想品德課教學往往給人枯燥無味的感覺，學生學習沒有興趣，學生的能力在品德課的課堂上很難得到培養。這樣的教學不利于學生的人格培養，因而需要改變這樣的課堂氛圍。其實，細心的教師都能看到初中品德教材中的插圖還是很多的。教學插圖不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，以形象生動、直觀的方式表達出豐富的信息，有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于培養學生的各方面能力。然而，在實際教學中，插圖的功能并沒有受到教師的重視，只是走馬觀花般地展示了事，實際上教師可以在插圖上做文章，提高學生的學習興趣，讓插圖成為培養學生能力的基礎。

2.教材資源需要進一步整合。我們所說的教材資源是指教材中的正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等，同時包括教材以外教師自己收集整理的、與教學內容相關的實例和時政新聞熱點及相關習題。我們要重視教材資源的重要性，根據教學內容合理對教材內資源進行有機整合，優化教學結構，促進教材使用效果達到最優化。同時，教材以外的資源同樣重要，也要給予高度重視，因為教材之外的資源與實際結合得非常緊密，具有實際應用價值。特別是當下社會上的熱點話題更是非常重要，我們要重視平時的收集工作。我們既要重視教材以內的知識整合，又要重視教材以外的信息收集，更要把教材以內的知識和教材以外的信息進行有效整合，統籌考慮優化教學資源。可是在教學中，初中思想品德老師往往過于重視教材中的事例和練習，缺乏對學生實際生活的關注，不聯系實際生活；或者過于注重教材以外的事，而偏離教學內容的安排，導致教學效率下降。這些做法，都是不可取的，我們要統籌考慮教材內外的情況，做到優化教學，實現高效利用。

3.初中思想品德教學過于注重知識傳授，不能充分發揮能力培養功能和德育功能。從新課程標準下的初中品德學科的教學目標來看，初中思想品德課的教學目標不僅包括知識目標，還包括能力目標和情感目標，這三大目標一樣重要。可是在實際教學中，教師往往更注重知識目標，而忽視能力目標和情感目標。對于初中思想品德學科來說，其本身的德育功能不能被忽視，相較于初中階段其他的科目來說，初中思想品德課肩負著對學生進行德育教育和培養學生良好道德品質與行為品質的重任。思想品德課中的德育教學直接關系學生的思想成長、人格品質、人生觀、價值觀的形成。初中階段正是學生樹立正確的人生觀和價值觀的重要階段，初中思想品德課不能沒有德育教育，然而，很多教師在實際教學中偏重于知識教育，采用填鴨式教學滿堂向學生灌輸教材中的知識點，這樣的教學恰恰與新課程理念背道而馳，背離了教學的真正目標。

二、初中思想品德教學中存在問題的原因

面對初中思想品德教學中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作分析與探討：

1.教師對教材的研究不夠，教師對初中思想品德教材沒有認真分析，沒有對圖與文、文與文之間的聯系做對比，不能有效對這些內容進行合理整合利用，對教材中圖文的作用和關系認識不清。

2.教師對教材外的內容漠不關心，只注重教材內的教學內容。教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內外事例、課堂內外練習的有效結合。初中思想品德學科是一門與實際生活緊密聯系的學科，培養學生適應社會和與人交往的能力，需要教師對社會問題和生活實際中的一些實例進行收集整理，并作為教學的重要的素材加以使用。同時要求學生時時把握時事動態，培養愛國熱情。這就要求我們在教學過程中將教材知識與學生的生活實際相結合，聯系社會時事動態。而某些教師在教學中往往照本宣科地對教材內容進行紙上談兵，置生活實際于不顧，對時事動態不多加關注，不注重將教材知識與社會實際及社會熱點緊密聯系起來進行教學。

3.教師在教學中過于注重知識傳授，缺乏對學生能力的培養。隨著新課程標準的實施，教學改革不斷推進，那種采用傳統的教學理念和教學方法進行教學的情況已經不適應新形勢下的初中思想品德課教學。我們要更新觀念，轉變思維，促進教學的實質性轉變，把教學的重心轉移到素質教育上。只有教師的觀念轉變了，才能促進教學的實質性轉變。