教育是一種等待

胡小勇

摘 要： 作者結合真實事例講述了一個問題學生的轉變過程。作者通過和學生家長、任課老師的溝通與共同努力，使學生順利升入大學，實現目標。老師只有用心對待學生，用心等待，才會收獲滿樹的桃李。

關鍵詞： 教育 等待 家校聯系

《教師的20條修煉》中提到：“教育是一種慢的藝術，是一種等待的藝術。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實，甚至需要溫和、溫情。”

一、案例描述

2012年9月高三剛開學，我拿到分班名單，看到張嬌嬌這個名字，就感到比較棘手。雖然我沒有教過這個學生，但是在高二就聽過關于她的一些事情，知道她比較難管理。

進班后，通過觀察我發現，她確實存在一些不良習慣，如不注意衛生整潔，座位周圍經常有一些廢紙，學習用書亂七八糟地堆放在桌面上；上課時不認真聽講，經常趴在桌子上。通過與家長交流知道她不但學習生活習慣差，還喜歡結交異性朋友，嚴重影響她的學習。另外，她的學業水平測試還有一門歷史沒有通過，第二學期3月份補考，學科成績除了英語還可以，其他學科都比較薄弱，第一次考試數學科目只考了30分。

開學一段時間，我經常督促注意個人衛生，保持桌面整潔，上課認真聽講，不打瞌睡、開小差。進行過多次談話教育，但幾次談話后，我發現，她不是通過三兩次談話就會改變的。

元旦休息返校時，我發現張嬌嬌從校外帶進了一個生日蛋糕，經了解，是她原借讀學校的學生帶給她的，而且還是異性。當天晚上，通知家長到校，進行批評教育，在教育過程中家長又發現她帶了一部手機，上面的信息內容比較曖昧。家長很生氣，言語中有很多不好聽的話可能刺激了她，張嬌嬌一言不發，雙方僵持了好長時間。突然張嬌嬌說：“我不想上了，我不上學了。”家長聽了感覺天塌下來了，大聲痛哭，講述家庭不幸，對子女的期望等。張嬌嬌也有所感動，后悔了。后來家長將她帶回，繼續做思想工作。雖然張嬌嬌第二天來上學，但沒有發生本質的變化，還是老樣子。這次沖突由于她使出了殺手锏——厭學，矛盾并沒能徹底化解。

隨著時間推移，第一學期結束了，寒假里張嬌嬌要準備學業水平測試復習，我為她聯系了學校里學業水平測試復習經驗豐富的老師為她輔導，由于她知道不能通過這次學業水平考試，就不能畢業，更談不上考大學，學習生涯到此結束，所以還算比較用心。

小高考結束返校上課的那天課間，她主動到辦公室，高興地對我說：“胡老師，我這次一定能過，我和歷史老師對了答案，選擇只錯了一題。”我決定抓住這次機會對她再次進行教育。我說：“其實只要你肯努力，就一定會取得成功。”她聽了點點頭。我說：“你的英語不錯，每次都在95分以上，充分利用自己的優勢，如果將來考個英語專業或小語種，自己學得輕松，就業前景又好。以前我們班上就有一個學生學的德語，現在就業情況很好。”她聽了眼睛一亮，感到自己還是有希望的。我幫她分析了目前學習上的困難，語文對女生而言得平均分問題不大，而且她字寫得不錯，作文得分不會太低。只要數學考到80分，將來上個本三還是有希望的，而且她的立體幾何學得還可以。

之后，張嬌嬌像換了一個人似的，上課認真了很多。為了防止三分鐘熱度，我與張嬌嬌的家長積極聯系，要他們配合，做好以下方面的工作。

1.教育子女不要說過多刺激性的話，防止子女出現過激行為。學生由于經常受到負面新聞、不良書籍的影響，容易激動偏激，出現這些情況要冷處理，避免事態惡化。

2.對子女的要求要根據子女的具體情況而定，不能為了面子對子女提出過高要求。別人的孩子考本一，也要求自己的孩子考本一，要求高了，不能達到，子女反而失去學習興趣。

經過一段時間的努力，該生成績大大進步，學習積極性空前高漲。我抓住時機，積極與各科教師聯系，對該生的進步加以鼓勵。因為距離高考只有60多天，該生提出用一部分英語課補數學，我和張嬌嬌家長聯系，給予支持。

在南通二模考試中該生距本科線差4分，三模考試達到了本科線。我們與家長聯系時，家長跟我說得最多的是：“嬌嬌學習自覺了，不用我們操心，看來考個本科還是有希望的。”最后經過努力，2013年高考張嬌嬌被本二學校錄取。

二、案例分析

作為班主任，我認為可以從以下三個方面引導幫助這類學生。

1.激發信心，建立情感。

羅森塔爾效應告訴我們，激發學生的自信心對他們的健康成長起著至關重要的作用。教師要帶著放大鏡尋找他們身上的閃光點，進行表揚，激發他們的上進心。“人非草木，孰能無情”？“親其師，信其道”，相信只要有一顆愛心，就一定能感化他們，點石成金。有了信心，對老師產生了感情，他們的心里一定會灑滿愛的陽光。

2.把握時機，給予激勵。

對學生的教育不要一蹴而就，高中學生的很多習慣已經根深蒂固，“一口吃個大胖子”是不符合實際的。學生的轉變一般要經歷醒悟、轉變和鞏固穩定等階段。當學生開始對學習感興趣時，在思想上有了努力的意向時，教師應該抓住這些時機，以真誠的態度，促使其化意向為實際行動，對他們的微小的進步都要不斷給予肯定，使他們進步的愿望和行動不斷得到強化而鞏固。從心理學上看，激勵指經過一定的刺激，激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝自己期望的目標前進的心理和行動過程。人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，被欣賞者必定產生自尊之心、奮進之心、向上之志向。正如霍桑效應，認識到自己的價值，就會努力實現自己的價值。

3.家校聯系，形成合力。

班主任充分利用家長學校平臺，與家長進行溝通，交流家教方法。通過與家長的交流迅速了解學生的一些性格特點，學習上的缺陷，特別重新組合的班級尤為重要，能更清楚地了解學生，縮短磨合期，如對于一些異性交往問題，能及時加以了解和控制。老師對家長進行方法指導，高三大部分家長對子女的學習要求是比較高的，有時在方法、言語上比較急躁。老師要更多地根據學生的能力對家長提出指導性建議，調整好家長的心態。如我班有個學生楊浩本來成績還可以，在一模考試中距本科線差2分，家長與我們聯系時很急躁。我說：“你的孩子只差2分，他的基礎不錯，通過模考他會發現問題，努力趕上，這次考試還是有進步的，選修都高分達到B級。”家長急躁的情緒只會加重子女負擔，調整好情緒，發現子女的閃光點，在肯定成績的同時提出要求，這樣對學生的高三復習是有利的。

家長與老師的合作會讓雙方更早地發現孩子的問題，提出最有效的解決方法，不會形成學生教育問題上的空白點。

進入高中特別是高三的學生，大部分都有較明確的高考目標，想努力，只是由于基礎差、考試成績不理想等出現一些消極現象。班主任和任課教師不必過多指責學生，而應用發展的眼光給予關心，有時老師的一句話、一個動作，甚至一個表情都會對學生的學習以至人生產生積極影響；應用寧靜的心態期待成長，等待中孕育學生的嬗變，等待中聆聽花開的聲音。我們在教育教學中，完成教育教學任務是一個重要方面，但更應善待每一個學生，讓他們都有所進步、有所發展，實現目標。