語文課在多媒體環境下的導入方法

鞠圣岳

內容摘要：在多媒體教學中，運用圖、文、音、像并茂的特點，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，導入新課，能激發學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性，為學生的創新意識的培養提供良好的環境。本文就此談談看法。

關鍵詞：多媒體 語文課 導入

語文教育家韋志成在《語文教學藝術論》中說，導入“猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調；又好像下棋，第一著的出動，直接關系到全局的輸贏”。【1】在多媒體教學中，運用圖、文、音、像并茂的特點，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，導入新課，能激發學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性，為學生的創新意識的培養提供良好的環境。下面，我結合自己多年的實踐探索，就如何在語文教學中運用多媒體技術設計導入，談幾點做法與體會。

一.運用多媒體視頻，懸念式導入，點燃學習激情

懸念式導入也叫“設疑式導入”。即開頭用一個內容生動精彩、情節扣人心弦的小故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，使學生對故事及相關事物產生關切感，從而對作品的情節或思想內容產生急于了解的沖動。【2】

那么，在多媒體教學中怎樣導入才能使學生的心理造成懸念？譬如，《師說》的導入可以設計“看視頻，猜成語”的環節，讓學生觀看一個宋人楊時勤奮學習尊師重教的“程門立雪”的成語視頻，回答成語，解釋成語含義——比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。然后老師可以運用懸念借機導入新課：宋代是有尊師重教的風尚，那唐代是不是這樣的呢？……