初中學生寫作的生活化淺析

姚敏

內容摘要：在初中語文教學中，作文的教學具有十分重要的地位，不僅影響到成績，更能促進人去思考、理解更多事務。寫作能鍛煉人的表達能力，讓人抒發(fā)心中的感想。文學家歌德說過，“文學是經由語句組織起來，而成為一種扣動人類心弦和生命息息相關的東西。”本文提出了教學現在存在的問題，并論述了解決問題的一些新穎的教學方法，供廣大教師參考指正。

關鍵詞：初中語文 作文 教學 生活化

在初中語文教學中，作文的教學具有十分重要的地位，不僅影響到成績，更能促進人去思考、理解更多事情。但是目前的作文教學現狀卻不容樂觀。1.初中并沒有專門的作文教材，而是用凌亂的素材全本。這些素材書版本不一、質量不一，有些事例過于泛泛，有些根本是杜撰出來的，有些甚至存在錯別字。使用這樣的書來寫作文，必然造成素材的撞車和濫用。2.教師功利性強，不愿做長遠提高學生人文素養(yǎng)的教育。教師隊伍本身人文素質往往也不夠高。3.學生普遍心態(tài)浮躁，為寫作而寫作。沒有真情實感，照抄素材書，不感悟身邊生活。

造成以上這些現狀的原因大致有如下幾點：1.現在國家并沒有統一的、正規(guī)的教材以供老師教學。2.教師沒有重視生活化和情感在寫作方面的必要性，急功近利讓學生背誦素材書，提供寫作模板，扼殺了學生的創(chuàng)造性。3.學生本身因為年齡尚小，缺乏對生活的感悟，沒有深刻的思想認識，對美也沒有認知的能力。又因為現今社會風氣影響而心態(tài)浮夸，閱讀量少，且大部分是娛樂性的讀物。此外，學生對語文學科的不重視，認為它不如數學提升成績容易，因為數學等理科通過做大量題目就可以輕松提高成績，而語文則不然。

那么在今后的作文教學中，我們應該怎么做呢？

首先，國家教育部門和機構應盡早制定相關教材。有條件的學校也可自制作文教材讀本，或是搜集整合資源為學生寫作教學提供指導和幫助。

其次，教師在作文課上多分享有趣味的、有美學意義的、對人生有感悟的人和事，減少愛迪生、瓦特、姚明、劉翔的出現率。趣味的實例不但會吸引學生的注意力，也幫助他們更好地記憶。例如，教師可以講述發(fā)現苯環(huán)結構的故事：凱庫勒苦思苯環(huán)的結構，有一天做夢夢見一條蛇咬著自己的尾巴形成了一個環(huán)。于是他從夢中驚醒，一下子寫出了苯環(huán)的結構。具有美學意義的例子有很多，比如教師可以分享木心的《素履之往》中的名段：“另外，在人情上，愛屋及烏。后來弄到烏大于屋，只好屋也不愛，烏也不愛——這樣，變得精乖起來，要找便找無烏之屋，就是這樣，才明白世上沒有烏的屋已經不可能再遇見了。”對于人生有感悟的人和事就更多了，如教師可以介紹吳念真、龍應臺等人，他們對生活中小事的描寫很細致，也可以介紹費孝通、曾國藩等人。這些事可以極大地提高學生的人文素養(yǎng)。當然，以上所說的這么多例子的背后，是對教師本人的人文素養(yǎng)的極高要求。

另一方面，教師應教授多種表達技巧，沒有恰當的表達技巧，就好像心中有畫面卻不知如何下筆畫出來一樣，會使學生感到失落和退縮。教師可以在教授每一種表達技巧后讓同學運用學到的技巧寫300字左右的小段文字。勤學多練，熟能生巧。多樣化的表達技巧，加上具有真實的情感和豐富的思想內涵，自然會誕生出優(yōu)美的文章。

再次，學生自身提高也非常重要，老師應通過布置閱讀作業(yè)，督促學生去多讀書、讀好書。比如說老師可以布置每人每周寫讀書筆記，摘抄覺得好的段落，寫出自己的感想。只有多閱讀才能多感悟，視野也會更開闊。同時，還可以布置周記，讓學生有機會去寫身邊的人和事，抒發(fā)自己的壓力，分享自己的見解，達到“吾口道吾言、吾言抒吾情”的境界。學生也從這里體會到快樂的寫作方法。當然，一定要堅決杜絕抄襲別人的文章，一定要實現每個同學自己的原創(chuàng)性。

中華民族五千年，發(fā)展出了《詩經》、《菜根譚》、《聊齋志異》、《鏡花緣》等眾多杰出的文學作品。還有《史記》、《資治通鑒》等偉大的歷史作品；前人更是創(chuàng)造出了唐詩宋詞、元曲雜劇還有明清小說。他們代表了中國最優(yōu)秀的傳統文化的結晶。而這些文學創(chuàng)作都開始于一字一句的積累和運用。讀寫能力不但是學生的學習需要，更是伴隨人類一生的重要能力，有了這種能力就像學會了騎自行車，去到哪里都可以有可行之路。教師要通過引導學生讀好書，寫好作文，為學生鋪墊一個美好的未來。

（作者單位：江西新干縣大洋洲中學）endprint