高師生教育信念影響因素分析及提升對(duì)策

韓艷

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析，就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念。《教育大辭典》中把“教育信念”界定為：教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計(jì) 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅(jiān)定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面：

首先，社會(huì)大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候，對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予專(zhuān)科畢業(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是，事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí)，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

2 提升對(duì)策

人類(lèi)在歷史長(zhǎng)夜中，沒(méi)有信念，一定會(huì)走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實(shí)在微不足道。但我真的相信，正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變，成為人類(lèi)，并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

身為高等師范專(zhuān)科的教育學(xué)專(zhuān)職教師，對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹(shù)立起對(duì)教育的敬仰？筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu)，建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣，澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹(shù)立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事；想想著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí)，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀，豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿(mǎn)臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng)，而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位，我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢(qián)穆先生，后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X(qián)老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí)，還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書(shū)人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因?yàn)榘V戀教書(shū)而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話：“人，當(dāng)詩(shī)意地棲居。” 正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意，生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路，我們也不妨對(duì)教育飽含深情，詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書(shū)，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文。”其中意思大概就是說(shuō)，即使精疲力竭，驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書(shū)為業(yè)的人來(lái)說(shuō)，幾本好書(shū)可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書(shū)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我之所以將讀書(shū)作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出，源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書(shū)由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題：《論語(yǔ)》的開(kāi)篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說(shuō)得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書(shū)時(shí)，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng)，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間，可以潛心耕耘，從書(shū)中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹(shù)立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢(qián)寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析，就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念。《教育大辭典》中把“教育信念”界定為：教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計(jì) 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅(jiān)定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面：

首先，社會(huì)大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候，對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予專(zhuān)科畢業(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是，事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí)，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

2 提升對(duì)策

人類(lèi)在歷史長(zhǎng)夜中，沒(méi)有信念，一定會(huì)走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實(shí)在微不足道。但我真的相信，正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變，成為人類(lèi)，并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

身為高等師范專(zhuān)科的教育學(xué)專(zhuān)職教師，對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹(shù)立起對(duì)教育的敬仰？筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu)，建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣，澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹(shù)立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事；想想著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí)，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀，豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿(mǎn)臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng)，而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位，我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢(qián)穆先生，后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X(qián)老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí)，還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書(shū)人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因?yàn)榘V戀教書(shū)而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話：“人，當(dāng)詩(shī)意地棲居。” 正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意，生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路，我們也不妨對(duì)教育飽含深情，詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書(shū)，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文。”其中意思大概就是說(shuō)，即使精疲力竭，驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書(shū)為業(yè)的人來(lái)說(shuō)，幾本好書(shū)可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書(shū)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我之所以將讀書(shū)作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出，源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書(shū)由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題：《論語(yǔ)》的開(kāi)篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說(shuō)得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書(shū)時(shí)，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng)，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間，可以潛心耕耘，從書(shū)中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹(shù)立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢(qián)寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint

【摘 要】教育信念是衡量高師生是否合格的重要指標(biāo)之一，文章通過(guò)調(diào)查分析了高師生的教育信念現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了原因分析，就如何加強(qiáng)高師生教育信念提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育信念 影響因素 提升對(duì)策

最早系統(tǒng)闡述教育信念的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威。他在《我的教育信條》中闡述了什么是教育，什么是學(xué)校、教材、方法以及學(xué)校與社會(huì)的進(jìn)步的信念。《教育大辭典》中把“教育信念”界定為：教育者堅(jiān)定信奉的教育觀念或主張[1]。本文認(rèn)為高師生的教育信念是指積淀在高師生心中的價(jià)值觀念，表現(xiàn)為高師生的職業(yè)信仰、職業(yè)情感以及高師生的教育教學(xué)目標(biāo)，是合格高師生的核心要素之一。

1 高師生的教育信念調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），高師生選擇到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，在304位高師生中，認(rèn)為是教師“職業(yè)的崇高性”影響他們選擇的，只占了被試總?cè)藬?shù)的3.3%，認(rèn)為是“自己的理想”影響的有17.8%，而認(rèn)為受“他人和其他因素影響”的學(xué)生合計(jì)占了被試總?cè)藬?shù)的65.1%。因此我們可以認(rèn)為，當(dāng)前的高師生對(duì)教師職業(yè)的教育信念不夠堅(jiān)定，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、談話所得到的信息基本吻合。因此，幫助高師生堅(jiān)定教育信念將成為高等師范院校學(xué)生教育刻不容緩的責(zé)任。

表1：研究對(duì)象到師范學(xué)校學(xué)習(xí)的原因

人數(shù) 百分比

A. 工作比較穩(wěn)定 42 13.8%

B. 自己的理想 54 17.8%

C. 受他人的影響 86 28.3%

D. 職業(yè)的崇高性 10 3.3%

E. 其他 112 36.8%

合 計(jì) 304 100.0%

1.2 影響因素分析

高師生的教育信念不堅(jiān)定，筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為原因有以下兩個(gè)方面：

首先，社會(huì)大環(huán)境下，高師生的就業(yè)前景很不樂(lè)觀，作為徐州地區(qū)的五年制師范生，畢業(yè)后一半以上的學(xué)生并不能夠真正走上教育教學(xué)的工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的調(diào)整，師范畢業(yè)生也實(shí)行競(jìng)聘上崗制，取消了分配政策，而政府在招聘中小學(xué)教師的時(shí)候，對(duì)于學(xué)歷的要求早就是本科化，甚至研究生化，能夠給予專(zhuān)科畢業(yè)生的崗位真是九牛一毛。

其次，教師待遇與其工作付出的努力不成正比，工資水平最多處于社會(huì)工資水平的中等層次。但是，事實(shí)上教師日常工作又何止八小時(shí)，早上披著星、中午含著飯、晚上還得在家干。工作的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)的收入與實(shí)際的消費(fèi)都使得一批高師生不愿意從事教師這一行業(yè)。因此，這就表現(xiàn)為高師生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)從事教師這一職業(yè)的不堅(jiān)定性。

2 提升對(duì)策

人類(lèi)在歷史長(zhǎng)夜中，沒(méi)有信念，一定會(huì)走失，盡管信念本身，就像火把或燈光，其自身的光亮，與茫茫黑夜相比，實(shí)在微不足道。但我真的相信，正是因?yàn)橛辛诵拍睢覀兊纳虐l(fā)生了基因突變，成為人類(lèi)，并一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)化。[2]

2.1 做讓自己感動(dòng)的精神訓(xùn)練

身為高等師范專(zhuān)科的教育學(xué)專(zhuān)職教師，對(duì)眼下的高師生培養(yǎng)現(xiàn)狀心懷憂思。怎么讓師范生樹(shù)立起對(duì)教育的敬仰？筆者想到了一個(gè)常用的詞語(yǔ)——建構(gòu)，建構(gòu)其實(shí)就像澆花一樣，澆花是一個(gè)灌輸?shù)倪^(guò)程，只有花盆里的花主動(dòng)積極的從土壤里汲取水分，這才是真正建構(gòu)的過(guò)程。教育信念的樹(shù)立又何嘗不是高師生自主建構(gòu)的。

想想電視劇《士兵突擊》中的那個(gè)“笨得把豬都能氣死” 的許三多，最后怎么成長(zhǎng)為一個(gè)老A（優(yōu)等兵）？我想就是他的信念：為了不讓父親罵自己是“龜兒子”、為了不讓班長(zhǎng)被自己連累、為了當(dāng)個(gè)好兵、為了做有意義的事；想想著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生在一次組織教師培訓(xùn)工作時(shí)，他把參加培訓(xùn)的教師帶到一個(gè)生態(tài)養(yǎng)豬場(chǎng)參觀，豬場(chǎng)主談到養(yǎng)豬經(jīng)驗(yàn)時(shí)滿(mǎn)臉洋溢著幸福的笑容，他能把養(yǎng)豬場(chǎng)辦成花園式豬場(chǎng)，而且被評(píng)為世界五百家環(huán)境保護(hù)單位，我想就是豬場(chǎng)主把自己的工作看做一個(gè)宏大的世界，于是平凡的工作就有了不平凡的意義；想想那個(gè)扎根無(wú)錫鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年的錢(qián)穆先生，后來(lái)成為一代國(guó)學(xué)大師。我想正是因?yàn)殄X(qián)老在教學(xué)上不懈的追求，在教學(xué)生理解《論語(yǔ)》時(shí)，還會(huì)將自己從《論語(yǔ)》中學(xué)到的“教育智慧”用于教育實(shí)踐。想想眼下眾多在廣大教書(shū)人面前擔(dān)任榜樣的人當(dāng)中，又有多少人因?yàn)榘V戀教書(shū)而對(duì)教育死心塌地與無(wú)怨無(wú)悔……

海德格爾曾說(shuō)過(guò)一句雅致的話：“人，當(dāng)詩(shī)意地棲居。” 正因?yàn)橛辛诉@份詩(shī)意，生存變成了生活。我想說(shuō)的是正因?yàn)槲覀冏呱狭藥煼哆@條路，我們也不妨對(duì)教育飽含深情，詩(shī)意的棲居在教育這片熱土之上。

2.2 靜心讀書(shū)，潛心耕耘

孔子曾言：“行有余力，則學(xué)以文。”其中意思大概就是說(shuō)，即使精疲力竭，驛動(dòng)的心靈也要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲得安寧。對(duì)我們這些同樣以教書(shū)為業(yè)的人來(lái)說(shuō)，幾本好書(shū)可以為我們安頓心靈生活提供指南。

讀書(shū)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我之所以將讀書(shū)作為本文對(duì)策的一個(gè)點(diǎn)提出，源于曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》，該書(shū)由華東師范大學(xué)周勇老師所著，他曾經(jīng)提到一個(gè)問(wèn)題：《論語(yǔ)》的開(kāi)篇第一句話為什么是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”難道孔子對(duì)他的徒子徒孫們講得最多的教學(xué)心得，說(shuō)得最多的就是這句話？我們都有參加培訓(xùn)領(lǐng)略大家的風(fēng)采，被感染的經(jīng)歷，是那種激蕩心靈的痛快淋漓；我們都有讀到一本好書(shū)時(shí)，熱血沸騰的經(jīng)歷。從他們身上你難道沒(méi)有被感動(dòng)，從中獲得力量嗎？當(dāng)我們被感染和激蕩的時(shí)候，那就是我們心靈的一次洗滌，那不就是在學(xué)習(xí)嗎？我想孔子的徒子徒孫們正是認(rèn)識(shí)到了“學(xué)”的真諦。仔細(xì)考察一下我們所熟知的“大家”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們最喜歡的不是教，而是學(xué)，借此當(dāng)上老師，獲得快樂(lè)。高師生在校期間有大量的閱讀時(shí)間，可以潛心耕耘，從書(shū)中獲得從教的信心和力量，從學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味教學(xué)之道，從而樹(shù)立“終身堅(jiān)持一種信念”的信念——教育信念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育大辭典[M]. 上海：上海教育出版社，1990：42.

[2]錢(qián)寧. 圣人[M]. 作家出版社，2004.endprint