中職學生書寫危機及原因分析

王倩

常言道：“字如其人”。字，是一個人的臉面。寫一手漂亮準確的字，不僅讓人賞心悅目，還能展現自己的性格和文化修養。而目前，中職學生的書寫能力每況愈下。他們重技能輕人文，寫字不僅潦草，缺胳膊少腿，錯別字多，有的甚至連自己名字都寫不清楚，還自以為龍飛鳳舞。字寫得好看的學生更是寥寥無幾。作為一名語文老師，我感到很痛心。為了更深入地了解學生的書寫危機原因，我采取了訪談和抽樣的方式進行了調查分析。

經調查發現，我校中職學生漢字書寫水平和能力普遍較差，狀況令人擔憂：

一方面，書寫不規范。

具體表現在：①字跡潦草，信手涂鴉，難以辨認。②書面不整潔，胡亂連筆、拉線，修修補補。③不會筆順、筆畫。④執筆姿勢和坐姿不對。⑤字體大小粗細不均，各部分比例失調，寫字超格或偏格。⑥使用繁體字或已被明文規定放棄的簡體字、異體字。⑦濫用網絡語言，“火星文”隨處可見。如：愛用“咯”字作為句尾語氣詞，還有 “表”——不要，“木有”——沒有，“圍脖”——微博，“：）”——笑臉……

另一方面，提筆忘字，錯別字多。

在學生的作文中，錯別字層出不窮，甚至錯別字連篇。不少人坦言，書寫過程中，明明知道這個字會寫，但大腦突然“短路”，總也想不起來，只好用其他字或拼音代替。有的學生則表示，遇到寫不出的字，習慣于打開手機輸入法求助。一些學生也表示，在電腦前打字，文思泉涌。而在紙上寫字，那種妙筆生花的感覺就找不到了。

看了以上現象，我們不禁會問：中職學生究竟還會寫多少漢字？是什么造成了中職學生書寫能力令人擔憂？經調查分析，我認為原因有以下幾個方面：

一、學習態度不端正

眾所周知，進入中職學校就讀的學生大多基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣和態度。這一點在書寫上得以充分體現。許多學生書寫只是為了完成任務，字跡潦草，隨意涂改，不會寫的字不愿意去查一下，甚至有的學生書桌里沒有一支筆。加之語文基礎功底差，沒有掌握好正確的筆順筆畫，也沒有養成良好的書寫習慣，包括正確的執筆和坐姿。

二、課程設置忽視書寫教育

中職學校重視學生的技能培養，對人文學科關注過少。課程設置上更傾向于專業課程。所有非師范類專業都沒有開設書寫課程，即使是文秘、工美專業也是如此。中職語文教材對學生書寫也缺乏必要的系統指導。語文課時偏少，不足以單設書寫課。就算專門開設書寫課，也缺少一套易學實用的寫字指導教材。大多數時候，語文教師僅要求學生利用晚自習時間隨便買本字帖來臨摹，事實證明缺乏持續性和實際效果。

三、缺乏漢字書寫考核要求

中職學生要順利畢業，找到合適的工作，要求英語、計算機、普通話等級考試合格，拿到相應專業的從業資格證書，對漢字書寫水平卻沒有相應的考核要求。因此，教師與學生都忽視了對書寫技能的訓練。試想，普通話都得到了如此重視，而同為漢字應用能力的漢字書寫卻沒有得到應有的地位，這值得深思。

四、書寫工具的發展制約了中職學生的書寫能力

鉛筆、鋼筆、毛筆是我們傳統的書寫工具，在書寫訓練上有著不可替代的作用。如今，品類繁多的自動筆、圓珠筆、簽字筆，以其方便輕巧的優勢逐漸取代了傳統的書寫工具。中職學生的書桌里往往只有一兩支簽字筆。這些現代化的書寫工具在使用方便的同時卻增加了書寫的難度。

五、電腦和手機的普及沖擊手寫

中職學生不像普高生那樣有升學壓力。他們大多愛好上網。電腦的智能輸入干擾了識文解字，更何況幾乎人手一臺智能手機。一些簡易的輸入方式不需要像五筆那樣專門學習就可以用，如：搜狗輸入法、QQ拼音輸入法、訊飛輸入法等，只要敲出第一個字的拼音，后面的常用詞就會自動生成，不需要糾結于字形是否正確。有的學生還認為，字寫不對寫不好沒關系，上電腦打印一下就行了，甚至連字都不用打，只需“復制——粘貼”。鍵盤取代了紙筆，漢字輸入代替了紙本書寫。手機短信和Email成了書信交流的不二選擇。這樣大大減少了他們手寫的機會，那些字也就更顯生疏了。凡此種種都是造成中職學生書寫能力弱的原因。

六、教師的示范作用不夠

電腦的普及同樣影響著青年教師。剛從高校畢業的年輕教師們，也或多或少遇上了“書寫危機”。一些教師已經很少在黑板上寫板書，而是用多媒體課件教學。有些教師對寫好字的認識不足，再加上本身寫字就不夠認真，所以板書、批改作業時寫字就不規范、不美觀。這會讓學生認為：老師都這樣，我還能怎樣？教師美觀規范的書寫不僅可以在學生心目中留下好的印象，而且可以成為學生書寫臨摹的典范。因此，各科任教師都應該規范自己的書寫，給學生樹立好的榜樣。

其實，書寫能力退化的不僅僅是中職生。去年風靡全國的“中國漢字聽寫大會”喚起了全社會對書寫能力的重視。一時間討論爭議之聲不絕于耳。新時代的中職生，為了更快適應即將走入的社會，認清自身水平，找準原因，補上漢字書寫訓練這一課，已是大勢所趨，勢在必行。

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