智能移動終端在智能學習環境中的應用探析

陳凌云 徐宏敏

【摘要】 智能移動終端以其移動性、便攜性、實用性、交互性特點應用于智能學習環境中，對于學習者進行自主式學習，實現資源共享，打破傳統教學空時限制，具有重要作用。

【關鍵詞】 智能移動終端 智能學習環境 自主學習 交互學習

一、智能移動終端簡介及特征

智能移動終端或稱智能終端是由英文Smart Phone及Smart Device于2000年后翻譯而來，具備開放的操作系統，支持網絡瀏覽功能以及應用程序安裝性能，代表性的智能移動設備有智能手機、ipad、平板電腦、PDA智能終端等，移動性、便攜性、實用性、交互性是其主要特點。

二、智能學習環境的構成要素

智能學習環境作為數字學習環境發展的高端形態，是社會信息化和學習者對學習環境訴求的必然趨勢，是教育技術促進教學發展和應用的顯著表現。黃榮懷等對智慧學習環境的構成做了探討，指出智慧學習環境的構成要素包括學習資源、智能工具、學習社群、教學社群、學習方式、教學方式六個組成部分。智能工具為學習社群和教學社群提供了技術和工具支持，使得智慧學習環境的“智慧性”得以體現。

個人移動終端隨著屏幕制作技術、用戶交互體驗以及電池使用壽命等技術的不斷改進而迅速發展，為學習者實泛在學習提供技術支撐。教學模式發生改變，從傳統的以教師為中心、向學習者灌輸的教學方式向以學習者為中心，借助多種教學策略實現知識的傳遞和強化，培養學習者解決問題、批判思考、溝通表達、協作學習的能力。

三、智能移動終端在智能學習環境中的應用

隨著無線網絡wifi的普及，智能移動終端通過網絡連接進入智能學習環境，學習者利用智能學習終端進行學習，改變了原有學習方式，不再受到學習時間、學習空間的限制，使3A學習理念（anytime，anything，anywhere）成為可能。同時，智能移動終端具有的便捷的網絡瀏覽功能和移動性，使得知識可以實現碎片化學習，對于學習內容的獲取更加靈活。下面從以下幾點具體闡述智能移動終端在智能學習環境中的應用。（1）構建“自主學習式”智能學習環境。利用智能移動終端，學習者可以根據需要自主選擇學習時間和學習方式，打破傳統學習的空時限制，通過瀏覽網絡，進行資料查詢或者系統學習。學習資源可以是教學者提供的儲存在云端的相關課程資料，也可以是學習者自行檢索到的網絡開放課程資料，亦可以是與課程知識相關的專題網站等，學習內容相較于傳統教學具有更多的自主選擇性，對知識的獲取也更加便捷。（2）形成“多終端音頻、視頻同步平臺”。智能移動終端的迅速發展和普及帶動了應用軟件的不斷繁榮，其具備的開放的操作系統和應用程序安裝性能，為“多終端音頻、視頻同步平臺”的構建提供了軟件層面的支持。以即時通訊軟件為例，學習者之間可以實現資源共享，交流合作、遠程協助以及語音視頻通訊，有效實現課堂同步教學。（3）實現基于資源的交互學習模式。教學者根據教學目標的需要，將教學內容的數字化資源，包括與課程相關的視頻資源、開放的網絡課程、教學計劃、教學ppt及配套的練習等通過智能移動終端在線或離線發給學習者，也可以利用云技術將資源存儲到云端，學習者自行選擇下載相關資料進行學習，并可以將學習過程中遇到的問題與其他學習者溝通交流。（4）跟蹤記錄學習者學習信息。學習者在進行自主學習的過程中，產生的學習筆記、心得體會、以及相關文檔資源，都可以利用云筆記軟件進行存儲。同時，學習者還可以對筆記資料進行編輯等再處理，實現學習資料的完善管理，便于學習者對知識再回顧。利用云計算技術可以實現學習者信息的自動同步，學習者只需利用智能移動終端通過賬號登錄到自己的云端，即可查看自己的學習進度，繼續進行學習，形成系統化的學習過程。

四、結語與展望

智能移動終端作為社會信息化不斷發展的產物，將其應用于智能學習環境中，對學習者進行自主學習，培養學習者批判思維，靈活運用多種媒體，實現資源的交互共享，促進學習者之間的交流合作，必將引起學方式和教學方式的改變。但同時，我們也應當認識到，隨著智能移動終端在智能學習環境中的應用，對教學者的挑戰也相應加大了，教學者作為整個知識傳遞過程中的引導者，對知識點的理解和掌控及相關資源的收集整理都有更高層次的要求。

參 考 文 獻

[1] 喬軍 ， 吳瑞華 ， 熊才平. 智能移動終端的教學應用及前景分析[J]. 現代遠距離教育，2013

[2] 黃榮懷，楊俊峰，胡永斌. 從數字學習環境到智慧學習環境——學習環境的變革與趨勢[J]. 開放教育研究，2012，（1）：75-84