關于中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀及改革的幾點思考

王姝懿

（吉林四平農(nóng)業(yè)工程學校，吉林 四平 136000）

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應現(xiàn)代科學技術和生產(chǎn)方式變革、系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的技術技能人才的教育類型。 尤其是中等職業(yè)教育，在市場經(jīng)濟體制的今天，雖然也進行了改革，但在教育理念，專業(yè)設置，就業(yè)前景等很多方面仍存在問題，使得辦學質量和健康持續(xù)發(fā)展面臨危機。 目前中職學校的英語教學也同樣存在很大的問題，改革是勢在必行。

1 中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀

1.1 學生英語基礎差，水平參差不齊

中等職業(yè)教育的英語教學任務是，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能， 培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力。側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)。近些年，由于高校的擴大招生，隨之而來的是初中大部分學生選擇了高中，進入中專的學生大多是被中考淘汰下來的。 低分甚至無分都可以，所以生源素質不言而喻。學生的文化知識基礎較差，特別是英語學科，更是差中之差。而且學生的英語基礎也是參差不齊，但整體不高，給教師授課帶來很大難度。課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。

1.2 對英語缺乏認識，認為可學可不學

中等職業(yè)學校的學生缺乏正確的學習動機，很多學生對學習是一點興趣都沒有，是完全迫于家長的壓力才來學習的，對于專業(yè)課的學習還能夠認真一些，畢竟認為這是以后謀生的手段；但是對于基礎課，尤其是英語，那就更是聽之任之了。在這方面，學校也起到了推波助瀾的作用。 中職學校重視專業(yè)課，忽視基礎課的教學，也是普遍的現(xiàn)象。學校工作的重心不在基礎課上，課時相對較少，對學生上課效果關注不夠，必然也導致學生對專業(yè)課和基礎課尤其是英語課有明顯的傾向性。

1.3 教學內容枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣

職業(yè)學校的文化基礎課，無論是從教材本身，教學內容，還是教學方法，基本上還和初中教學沒有太大差別。在課堂上，教師的教學仿佛是一個人的“表演”，根本談不上與學生形成“呼應”。原因很明顯，中職學生本來就是一些文化課不太好的學生，本想換一個新的環(huán)境，選擇一條適合他們走的新路，但是入學后，他們首先要面對的恰恰是在初中階段受挫的語、數(shù)、外等內容。他們對新的環(huán)境，新的專業(yè)，以及將來新的職業(yè)的憧憬與熱情，立即遭受沉重的打擊。 必然對文化課的學習失去興趣。

1.4 教師素質相對偏低，教師隊伍整體水平有待提高

目前中職師資的情況有以下幾個特點：（1）教師年齡相對偏大。這與近些年來國家的政策有關。因為大部分學校很多年就已經(jīng)沒有正式的編制了，導致學校的教學一線很久都沒有年輕的教師了。 老教師自然在知識結構和教學方法上都相對陳舊與落后，更加重了學生的厭學心理；（2）教師知識結構更新慢。絕大多數(shù)老師很少有出去學習和提高的機會，教學就按照自己多年來原有的知識結構，但是現(xiàn)在很多知識也在不斷的更新，教學方式和手段也在不斷的更新。 這樣必然跟不上時代的步伐；（3） 中職教師第一學歷普遍偏低。 與普通高中相比較，2003－2005 年，中等職業(yè)教育本科以上專任教師數(shù)量明顯低于普通高中的這一指標，所占比例低于普通高中約10 個百分點。有些學校英語教師比較緊缺，甚至借用其他專業(yè)的教師上英語課。在這種情況下，學生的學習質量當然難以保證。

2 面對以上問題，提高英語教學質量的幾點建議

2.1 不同層次的學生，要采用不同的教學方法

當前中職學校的教學還是和義務教育一樣。教師采用統(tǒng)一的方法對學生進行教學。而學生入學時學習基礎、學習興趣、接受能力及適應能力等各方面都存在一定的差異，英語學科尤為突出。 老師按統(tǒng)一的方法進行教學無疑會顧此失彼。 為了激發(fā)全體學生的學習積極性，尊重學生個體差異，提高課堂教學的效率和質量，使不同層次的學生都能得到發(fā)展，教師要面向全體學生，因材施教。 要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。 對于基礎較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發(fā)展需求，使每個學生均學有所得。

2.2 提高對中職英語教學重要性的認識

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化， 英語的重要性日益突出。 英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，是國際交流的重要工具。 英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。 因為學生畢業(yè)后將從事不同的崗位，有的崗位對于英語就有相對較高的要求。比如說旅游行業(yè)，酒店管理，護理專業(yè)，幼兒教育等等，這些崗位對英語都會有較高的要求。英語好的學生可能有更大的發(fā)展空間和更多的機會。所以中等職業(yè)學校本身就要認識到英語學科的重要性，要從真正提高國民素質和為學生將來考慮的角度出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的英語大綱，要真正提高教師教的熱情和學生學的興趣。

2.3 采用靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

不可否認， 學習形式和教學手段的單一也是學生厭學的一大因素。想辦法利用各種手段和方式使英語課堂生動，活潑，具有吸引力是擺在所有中職英語教師面前的一項重要任務。要讓學生真正對英語感興趣，要著實采取一些行之有效的手段。 （1）改變傳統(tǒng)的教學水法。 要采用現(xiàn)代化的教學手段，多利用多媒體課件進行教學，改變傳統(tǒng)教學的枯燥無味，讓英語課堂真正的動起來；還可以在課堂上播放一些英文經(jīng)典影片，這也是一個很好的學習英語口語的途徑。（2）要利用各種方法營造學習英語的環(huán)境。可以利用班級黑板報，寫上英語格言，每周更換； 還可以舉辦英語歌曲比賽、 英語演講比賽和英語故事會等等。（3）加大與外界的的交流與聯(lián)系。可以聘請專家來校作講座，在條件許可的情況下聘請外教。 還可以結合專業(yè)，開發(fā)外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務公、進出口公司等作為實習基地。讓學生不定期地參與實踐，也能在很大程度上能激發(fā)學生的學習熱情。

2.4 加強教師隊伍建設，提高教師素質

教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進的教學理念，精深的教育專業(yè)知識，而且還必須具有系統(tǒng)扎實的學科專業(yè)知識和廣博的跨學科綜合交叉知識。 因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證。提高職業(yè)學校教師素質的途徑為：樹立終身學習觀，在教育實踐中提高自身素質；加強進修，不斷提高教師的文化學歷水平；提高教師業(yè)務能力，提升教師教學水平；校企結合，深入社會，提高教師的實踐能力；加速現(xiàn)代技術設施建設，提高運用現(xiàn)代教育手段的能力。中等職業(yè)學校英語教學的改革，是一項復雜而艱巨的任務，還須要廣大中職英語教師在實踐中不斷改革，不斷創(chuàng)新，不斷摸索， 真正的走出一條適合廣大中職學生的有特色的英語教學之路，才能真正地為職業(yè)教育服務，培養(yǎng)出高素質高技能的中等專業(yè)人才。

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