對(duì)甘肅隴東地區(qū)計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考

于海峰

摘要：提出計(jì)算機(jī)高等教育應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)匦畔a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教育觀念，闡述改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體思路和方法，以構(gòu)建切實(shí)可行、具有當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)特色的計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：甘肅隴東地區(qū)；計(jì)算機(jī)高等教育；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

0 引言

甘肅省的教育在全國(guó)范圍內(nèi)一直處于相對(duì)落后的地位，位于該省東部的隴東地區(qū)由于地理位置、交通和經(jīng)濟(jì)等眾多因素，其教育的發(fā)展和改革更是明顯滯后于其他發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)相對(duì)落后。近年來，隨著國(guó)家西部大開發(fā)、關(guān)中經(jīng)濟(jì)圈等利好政策的實(shí)施，甘肅隴東地區(qū)的信息化社會(huì)建設(shè)步伐加快，但作為科技強(qiáng)大動(dòng)力的計(jì)算機(jī)高等教育的發(fā)展仍然緩慢。

1 隴東地區(qū)計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育觀念陳舊，專業(yè)定位及教學(xué)設(shè)計(jì)模糊

2001年12月，國(guó)家教育部在全國(guó)范圍內(nèi)批準(zhǔn)設(shè)立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)等一大批計(jì)算機(jī)高等教育專業(yè)類別，對(duì)西部地區(qū)高等教育的政策傾向尤為突出，但由于甘肅隴東地區(qū)受區(qū)域所限，沒有結(jié)合政策傾斜建立一個(gè)新的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育思路；學(xué)科各專業(yè)的定位沒有明顯目標(biāo)，盲目跟從發(fā)達(dá)地區(qū)、一流院校的專業(yè)設(shè)定；教學(xué)方法落后，依舊按照以前“老師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式去進(jìn)行，學(xué)科建設(shè)整體滯后。

1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后。師資結(jié)構(gòu)性短缺

教育經(jīng)費(fèi)短缺是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)長(zhǎng)期以來面臨的突出問題之一，它導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)儀器設(shè)備更換不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)速度緩慢，各專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開出率無法保障，從而直接影響、制約著計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量和速度。表1為近年來隴東地區(qū)高等院校在計(jì)算機(jī)教育方面“教學(xué)用房微機(jī)室之比”和“生機(jī)之比”情況。

另外，該地區(qū)大部分院校的師生比在22：1-30：1之間，這與教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)18：1還差一定的距離，主要是因?yàn)榈乩憝h(huán)境、交通狀況、工作條件等因素的影響，許多著名高校的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生以及高學(xué)歷、高科技人才到貧困地區(qū)從事教育事業(yè)的很少，從而直接導(dǎo)致地區(qū)計(jì)算機(jī)學(xué)科各專業(yè)分布不平衡、專業(yè)教師數(shù)量不足、雙師型教師嚴(yán)重匱乏，特別是專業(yè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能已逐漸不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的要求。因此，對(duì)原有教師的專業(yè)培養(yǎng)和進(jìn)修需進(jìn)一步加快，人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確。

1.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展緩慢

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。目前，隴東地區(qū)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置盲目，照搬一流大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)的更新脫節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而最終造成所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、企業(yè)部門的人才需求。

2 改革思路

2.1調(diào)整教育思路。辦特色優(yōu)勢(shì)計(jì)算機(jī)學(xué)科

應(yīng)依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和自身的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展具有特色的計(jì)算機(jī)高等教育。近年來，隨著隴東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)信息化建設(shè)的較快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)已初具規(guī)模。我們將當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)高等教育的專業(yè)學(xué)科定位轉(zhuǎn)移到為地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)上來，將教育思路定位到以培養(yǎng)一大批急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才上來。這需要計(jì)算機(jī)高等教育必須運(yùn)用現(xiàn)代教育中分類指導(dǎo)的教學(xué)手段，在教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式等方面運(yùn)用差別化、多樣化及適應(yīng)性、針對(duì)性的教學(xué)思路，來實(shí)施對(duì)計(jì)算機(jī)人才的分類指導(dǎo)。針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)特色調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，重新定位學(xué)科專業(yè)，開設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的專業(yè)課程。

加大計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)的合作，配合企業(yè)搞產(chǎn)業(yè)信息化、機(jī)械自動(dòng)化和辦公自動(dòng)化。讓科技帶動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步高速發(fā)展，讓信息化建設(shè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到企業(yè)。同時(shí)，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)高科技人才的需求，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)科的發(fā)展要服務(wù)于地方，依靠地方特色取得優(yōu)勢(shì)并逐步擴(kuò)大服務(wù)范圍，贏得更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行將帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)的良性發(fā)展。

2.2 加大教學(xué)投入。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

我們應(yīng)努力加大與政府、企業(yè)的橫向聯(lián)系與合作，積極爭(zhēng)取多方資金的投入，以當(dāng)?shù)乜焖侔l(fā)展信息化社會(huì)為契機(jī)，爭(zhēng)取政府、學(xué)校加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)以及教學(xué)儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)的投入力度。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，提高生機(jī)比，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和開出率，建立健全計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)接口原理、操作系統(tǒng)等一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)高等教育師資隊(duì)伍是提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)高等教育的關(guān)鍵因素。我們要在重新理清教育思路的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)高等教育所需要的高學(xué)歷、高職稱人才，積極推進(jìn)專業(yè)教師和新開專業(yè)教師的培養(yǎng)和進(jìn)修，提倡教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、開放式教學(xué)、行為驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果，建立一支優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)高等教育師資隊(duì)伍。

2.3 結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，改革課程體系

計(jì)算機(jī)高等教育課程體系的調(diào)整要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)接軌，以當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)對(duì)人才的需求導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，對(duì)體系框架內(nèi)涉及的公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐應(yīng)用課程和技能課程4個(gè)課程模塊進(jìn)行科學(xué)合理的安排，對(duì)專業(yè)課程中的計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、網(wǎng)絡(luò)與通信、操作系統(tǒng)原理，實(shí)踐應(yīng)用課程中的數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、WEB語言設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整這些課程的開設(shè)課時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加專業(yè)課的課時(shí)量，增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課及技能拓展課的課時(shí)，見表2。

2.4 更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

進(jìn)一步更新教師隊(duì)伍的教學(xué)觀念，將教師傳統(tǒng)教學(xué)中基于安排和給予型的教學(xué)管理改變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)型的人才培養(yǎng)教學(xué)形式。要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)與理論教學(xué)相聯(lián)系，開展多種計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)和技能拓展，加大教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)模式；積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、多媒體可視平臺(tái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式引入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)的吸收，拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。通過優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程體系結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上積極、自主地去學(xué)習(xí)，充分地、多方位地去吸收。

3 結(jié)語

上述改革措施的實(shí)施改變了隴東地區(qū)的計(jì)算機(jī)高等教育理念，計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯加大，教學(xué)思路和目標(biāo)更加明確，學(xué)生就業(yè)能力顯著提高。接下來我們將深入用人單位跟蹤調(diào)查，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的技能適應(yīng)性和實(shí)用性，不斷了解市場(chǎng)需求，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善具有地方特色的計(jì)算機(jī)高等教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃楠.高等教育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）：27.

[2]瞿志豪，鐘曉勤，楊旭輝.新建本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格的定位與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)高教研究，2009（6）：23.

[3]尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2006（12）：52.

[4]顏暉，何欽銘，陳漢權(quán)，等.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段促進(jìn)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（6）：29.

[5]王忠紅.西部地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013（10）：36.

[6]張麗萍.地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的難點(diǎn)探析和路徑選擇[J].理論月刊，2008（10）：97.

[7]於曉明，沈安東.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：83.

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）endprint