小學數學小組合作學習中存在的問題與對策

游海萍+周艷+肖慧

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0086-02

目前小組合作學習已被越來越多的老師接納，并且有意識的運用到自己的課堂教學中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，也切實提高了課堂教學效率，讓學生真正學到東西。但或多或少的還存在一些問題，對這些問題進行條分縷析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作學習的更好開展具有一定的意義。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習存在的問題及其原因

（一）小組活動重視形式，缺乏實質合作

小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作、共同努力來完成一個學習任務的。它要求小組內的成員既要努力做好自己分內的事，又要通力合作，共同完成學習任務。而做好自己分內事的目的就是合作，也是合作的基礎。但是在合作學習中，有些學生認識不到這一點，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學習任務。這樣的小組合作學習也只是一個形式，根本不叫合作學習。

（二）學生的參與度不均衡

一個學習小組內的成員的素質是不一樣的，必然會有好、中、差之分。對于同一問題，好的學生會積極思考，發表自己的看法。而差一點的學生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組匯報的現象多。產生這種現象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多的讓困難學生發言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和督促不夠，小組成員間的分工不明確。

（三）學生間的合作不夠主動

小組合作學習要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加，而在平時的教學中有些學生的參與意識不強，活動欠主動，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做。這樣的學生在整個合作學習的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時也影響了整個小組合作學習的效率。

（四）評價和獎賞重整體、輕個體

我們研究小組合作學習時，認為小組合作學習以小組團體的成績作為評價標準，這無疑是正確的。但是這可能把實施小組合作學習的教師引向一個誤區：教師在教學時往往把評價和獎勵過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發展。

二、解決上述問題的策略

（一）處理好形式和目標的關系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也需要通過多種教學組織形式來實現。教師的一切教學行為的出發點和歸宿點都是為了學生個性的全面發展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能，培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力，健康的心理，良好的情感態度和價值觀，培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。

（二）處理好組內優生與學困生的關系

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，使差生更差。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極舉手，勇于說出自己的意見，即使錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先回答，讓學困生先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們仔細地聽取別人的意見。聽完再動手操作，細致分析一下過程；第四，教師應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決問題。

（三）教師要精心設計問題

教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集中注意力，促進合作學習。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維懶惰，不利于創新思維的培養。例如教學乘法意義時，當出現：4+4+4=12，3+3+3+3+3=15，5+5+5+5=20情況時，提出“每個算式的加數都怎么樣？”“請仔細觀察三個算式，你發現了什么？”這樣的問題，促使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，促進組內交流，有利于合作。

（四）對學生合作學習能力的培養

1.學會表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指點。

2.學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

3.認識合作學習的重要性。由于人的個體差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以更好地解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往，教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。

4.建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。

5.增強成員的集體責任感。小組里每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，同時也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

6.以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員間明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結。

（責任編輯 曾 卉）endprint