高校學生黨建工作中實施學生黨員導師制的探索與思考

李健 戴永勝

摘 要 在高校開展學生黨員導師制是提升學生黨建工作實效的一種有益嘗試，文章從目前高校大學生黨員教育管理存在的問題入手，論述了實施學生黨員導師制的現實意義，從學生黨員導師的遴選、管理、考核等多個方面明確了學生黨員導師制的實施內容，對如何加強學生黨員的教育，特別是后續教育進行了探索。

關鍵詞 高校 學生黨員 導師制

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Exploration and Reflection on How to Implement College Students' Party Tutorial System in the Student Party Building

LI Jian， DAI Yongsheng

（China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266580）

Abstract Tutorial system is a useful attempt to enhance the effectiveness of college student party building， member education of college students from the current management problems start， discusses the significance of the implementation of mentoring student party members， party members and instructors from the student selection， management ， assessment and other aspects of the implementation of the contents clearly mentoring of student party members， party members on how to strengthen students' education， especially education carried out follow-up exploration.

Key words college； student Party members； tutorial system

1 高校大學生黨員教育管理面臨的問題

新時期，大學生的黨員教育管理，特別是入黨后的后續教育面臨著許多問題和挑戰，主要表現在以下幾個方面：（1）學生黨建的隊伍不夠健全。目前大學生黨建的主力軍是學生輔導員和支部書記。由于大學生的基數大、發展黨員的比例高，輔導員和支部書記主要忙于發展黨員，對其教育管理往往是從面上開展，缺少細致的溝通和點對點的指導，難以實現學生黨員教育的延伸和突破。（2）學生黨員的教育不夠深入。由于黨員的教育，特別是入黨后的教育，往往投入多而收效甚微，在實際教育中往往流于形式，因而教育的力度需要加強。（3）學生基層黨組織的作用發揮不夠突出。由于學生支部的黨員隨年級人員變化大，隨專業調整變化大，三四年級的支部書記主要以學生為主，在實際工作中僅僅依靠輔導員老師進行指導和監督，基層的制度落實和工作的創新難以得到保障。

高等學校積極提倡“全員育人、全方位育人、全過程育人”，要突破學生黨員教育的瓶頸，就必須發揮廣大教師、機關干部以及優秀學生黨員在大學生黨員教育培養中的作用。目前，教師在學生黨建中主要做法是教工黨支部與學生黨支部結成對子、個別黨員教師與一個班級或幾個班級的學生結成對子，偏重于黨建知識方面的指導，加強了對學生黨支部的指導，有力支持了學生的黨建工作，卻忽視了對學生個別的指導和學生整體素質的提高。

2 在高校學生黨建中實施學生黨員導師制的意義

開展學生黨員導師制，首先壯大了學生黨建的教育力量，可以配合輔導員、支部書記從不同層次、不同角度，發揮各自的優勢，加強對學生黨員進行教育和指導，是從實際工作上實踐全員育人的要求；其次導師制也積極開拓了學生與教師交流的渠道，使教師可以更加深入的了解學生的關注點和所思所想，方便對其進行有的放矢的引導；另外學生黨員導師制考慮了大學生的個性化，可以針對學生特點進行個別的引導，使學生黨建能夠更加深入學生內心，富有情感；同時學生黨員導師制有力地促進了教師的能力建設。導師的循循善誘，有助于學生黨員增強黨性意識，學生黨員的激情活力有利于教師改進教育教學的方式，導師可以發揮自身的思想政治優勢和個人魅力，通過開展深入的、豐富的、形式多樣的教育活動，使學生黨員受教育、長才干。

總之，學生黨員導師制作為一種長效機制，在科學理性的不斷加強和內容不斷完善的基礎上，是對全員育人理念的具體實踐。

3 學生黨員導師制的實施內容

3.1 學生黨員導師的遴選

導師遴選必須本著志愿、民主推薦的原則。導師必須熱愛教育事業，有較高的學術水平，良好的思想作風。可以選擇聘用的方式，對聘用的導師要進行定期的培訓和總結，以便及時了解大學生的需求。選聘中要特別重視發揮離退休黨員教師和輔導員老師、機關干部的作用，放在一起統一遴選。

在導師的選擇上，可以嘗試雙向選擇模式，事先將候選導師以及學生黨員的基本情況予以公布，導師和學生黨員之間根據自身的專業、興趣、性格等情況進行自主選擇，同時綜合考慮人數的客觀因素，予以適當調整和引導。

3.2 學生黨員導師的管理

對學生黨員導師制可以實施項目化管理，增強活動實效。學生黨建可以借鑒企業項目管理思路，嘗試“學生黨員導師計劃”項目化，通過確立主題、組織申報、專家評審、年度檢查、成果推廣等環節對入選“黨員導師計劃”的項目實行全過程管理。

具體指導中，導師要積極引導黨員培養層級關系。通過對學生黨員的指導，把自身的優秀品質和工作學習作風進行傳授，使學生黨員受到感染，快速成長。同時學生黨員將所學所思又會傳遞給他們所引導的入黨積極分子，這樣一層層的影響下，積極的馬太效應將會在學生黨建匯總不斷釋放出來。

3.3 學生黨員導師的考核

為便于管理，可以適當量化“黨員教師導師制”活動的指標。如規定每位導師和學生黨員至少一個月一次思想交流，每學期1～2次活動。在學生學年論文和社會實踐等方面都可以做出相關的量化規定。為了推動學生黨員導師制的實施，需要建立科學的制度保障和評價機制。在量化考評中，可以參照有關制度，重點考察黨員導師的指導方法，指導成效，學生黨員的評價等，對于優秀的學生黨員導師，要加大宣傳，予以獎勵，以激發黨員導師的積極性。考評的方式要公正、公平、公開，可以采用網上評價和傳統考核相結合的方式。

3.4 學生黨員導師的工作

在學生黨員導師制的具體工作中，可以點面相結合，更好地促進學生黨建工作。從面來看，可以將輔導員、班主任工作與“黨員教師導師制”并軌，輔導員主要從年級整體的角度開展教育管理，班主任主要從班級實際做好學生的教育，黨員導師所要“導”的學生就是學生黨員，可以打破班級、專業的限制，對所指導的學生進行長期的關注和培養。從點來看，對多個學生黨員的指導，其實從一個側面促進了學生的支部建設，黨員導師可以從支部的人員指導、內部建設、外部宣傳各個方面促進學生支部的發展，使其在大學生中發揮更加積極的作用。

在實際工作中，黨員導師可以發揮自身優勢，鼓勵并指導同學們做課題、搞科研、共同去從事社會實踐等。在這些過程中，黨員導師可以充分發揮育人作用，從培養同學們的興趣著手，利用“挑戰杯”等課外學術科研競賽的機會，鼓勵他們獨立思考，嘗試科研，在實踐過程中對大學生進行潛移默化的教育。

4 拓展學生黨員導師制的活動平臺，提升工作的影響力

（1）設立“黨員導師沙龍”。定期舉辦小型的、氣氛相對輕松的黨建工作論壇，旨在整合黨員導師制中各項目之間、黨員導師和結對黨員之間的資源，打造基層黨組織和黨員之間良性互動的平臺。沙龍可以采用討論和現場互動的形式，大家在頭腦風暴中碰撞出火花，深化工作內容。（2）開展“一人一事一例”征集。及時宣傳推廣工作方法與先進典型，各基層黨組織也結合學科專業特點設計豐富多彩的活動載體，不斷提升工作影響力。（3）重視網絡平臺的建設。目前，有一些高校建立了黨建的工作論壇，黨員導師可以充分利用這個平臺，通過發帖跟帖的方式，隨時關注學生黨員的動態思想情況，有針對性的予以指導。

學生黨員導師制作為一種學生黨建育人的模式，體現了對學生的以人為本，從更加細化的角度做好大學生黨員的培養，拓寬了師生交流的渠道，使師生溝通了解的氛圍更加和諧。

參考文獻

[1] 徐燕婷，江乃兵.高校學生黨員導師制常態化建設[J].高校輔導員，2013（3）：42-48.

[2] 陳善曉，黃黎.高等學校學生黨員繼續教育的黨員導師制創新模式[J].東北農業大學學報，2008（1）：36-38.