淺談語法對英語聽力的影響

張健

摘要：聽力在英語教學中一直是很重要的一個部分，也制約著學生英語交流能力的提高。制約聽力能力提高的因素有很多，但筆者認為語法因素在如今的聽力教學中沒有得到應有的重視。因此，在本文中，筆者分析了聽力教學中語法意識的必要性，也以具體實例闡述了語法對聽力理解的舉足輕重的作用。

關鍵詞：語法聽力語法意識作用

學習一門語言的過程中，人們往往把技能分成聽、說、讀、寫四個基本部分，其中，孰輕孰重，很難有一個明確的答案。但聽說能力始終是學習語言的綜合能力的一種體現。筆者在多年的英語教學過程中發現，聽說能力的提高一直以來都是中國英語教學中的一個難題。很多人認為，影響英語聽力的因素主要有語言環境、語音、詞匯、文化背景等，聽力材料種類和難易程度以及聽力策略。筆者認為，英語語法對英語聽力也有著至關重要的作用。忽略語法，往往讓聽者只注意到字面的意思，而沒有理解到深層的含義，從而出現理解上的偏差。因此，語法知識的缺乏會大大降低英語聽力的水平。

一、語法意識在聽力學習中的必要性

語法意識是語言意識的重要組成部分，是語言運用者憑著對語言職能、本質的深刻認識和對語言運用的濃厚興趣而形成的在語言活動中一種理論自覺，是語法知識、技能和能力的總和?，F代語言教學理論認為，掌握語法是培養學生語用能力的一種極為重要的手段，要自如地運用英語，必須熟練地識別和掌握各種語法規則。因為語言的語法規則反映了人類邏輯思維的規律。對語言結構規律的認識，有利于外語語感的形成。通過語法分析，能夠幫助學生深入地理解語言現象，培養他們獨立學習外語的能力，從而為交際能力的提高打下扎實的基礎。

在聽力學習中，很多大學生往往只注重單詞的記憶，因此造成的結果就是只聽清楚了幾個單詞的意思，而整個句子具體說的什么內容，只是一知半解，至于整句話的真實意思到底是什么，更是無從談起。長此以往，對學生聽力能力的提高起不到任何的作用，也會導致學生對聽力學習產生畏懼感，逐漸失去信心。

因此，在聽力學習的過程中，我們必須要重視學生語法意識的培養，在平時的訓練當中，要加強學生對語法知識的掌握。正所謂“熟能生巧”，只有讓學生了解到語法知識在聽力學習中的重要性，學會不斷地去運用各種語法，增強語法的意識，才能更好地提高聽力的能力。

二、增強語法意識的心理學基礎

增強語法意識的心理學基礎是認知心理學。增強語法意識指的是有意識地使學習者具體注意目的語的形式特征。認知心理學認為，要是語言習得發生，學習者必須自覺地注意所學外語的語言形式及其體現的意義。增強語法意識的根本目的是使學生注意自己語言形式的正確性，這就要求經常提醒和鼓勵學生注意語法的準確性。要想把輸入變成攝入，前提條件是注意。學習者把接收到的語言輸入與他平時的中介語產出形式進行比較，即所謂“注意差距”，這是個有意識的自覺過程。增強語法意識有助于學習者注意到語言輸入的特征并且同自己的語言產出進行比較。增強語法意識是一種手段，其目的是促進外語學習。

三、熟練運用語法知識，正確理解聽力材料，做出正確判斷

學生在初高中階段已經系統地學習了英語中的時態、語態、基本句型等，大學階段的英語中并沒有太多新的語法知識。于是，有些教師和學生都認為，大學英語中語法不再需要講解和強調。其實，英語語法知識的學習是一個長期的復習和鞏固的過程，也是一個相當枯燥的過程。很多學生在踏入大學之時，他們的英語語法知識掌握得并不牢固，甚至有些學生的語法知識是支離破碎，極不完整的。如果這時的教學中，教師不再強調語法，學生也就會產生一種英語語法不重要的錯覺，也就不會自覺地去學習鞏固，從而會造成其學習中的諸多問題。因此，熟練掌握語法知識是大學階段英語教學中不容忽視的一個環節。

1.不要忽略冠詞

冠詞在聽力材料中往往弱讀，尤其當冠詞出現在句中時，但無論如何不能忽略冠詞的運用。如：My uncle John founded the company in the 1960s.在該句中，時間狀語in the 1960s中的定冠詞the，一旦被聽者忽視，就很有可能把原本的 “在20世紀60年代”錯誤地理解成“在1960年”。

2.分清單復數

在聽力過程中不僅要注意名詞的單復數，還要注意謂語動詞的單復數，特別是一般現在時第三人稱單數的使用。如：The Blacks like going abroad for holiday.在該句中，謂語動詞用了動詞原形，是由于主語the Blacks指的Black一家人，而不是Black一個人。如果學生能清楚的意識到這一點，做出正確判斷應該沒有問題。

3.辨別動詞的縮略式

英語口語中，有大量的英語動詞縮略式，如：isnt， arent， doesnt， didnt， wont， wouldnt， shant， mustnt， couldnt， cant， ll等。如果不能聽辨清楚這些縮略形式，將會成為聽力中的一大障礙。如：I cant go to the party tonight.美式發音中，cant 和 can 只是尾部清輔音的區別，往往清輔音在聽力過程中容易被忽略，這樣就容易造成意思理解上的天壤之別。

4.掌握虛擬語氣

虛擬語氣是聽力過程中最容易迷惑聽者的一個語法現象。一旦沒有意識到虛擬語氣的存在，則會出現與實際情況相反的理解。如：I wish I had passed the exam.其實這句話中的虛擬語氣wish后賓語從句中使用過去完成時，表示與過去事實相反的情況，也就是說這句話告訴我們“我”其實沒有通過這次考試。

5.把握各種從句

英語中的從句運用也是很常見的，如賓語從句，定語從句，主語從句，表語從句，狀語從句，同位語從句等。只有把握了各種從句的構成特征，清除分辨各類從句，才能準確理解聽力材料的含義。如：Toms suggestion that Bill should give up smoking has been ignored.此句中，that 引導的是一個同位語從句，解釋說明了Tom建議的具體內容。

6.牢記固定句型和結構

英語中有很多固定句型和結構，只要掌握了這些句型的構成，牢記這些句型的含義，在聽力理解中一定能起到事半功倍的作用。比較常見的有：……So/As +助動詞+主語，這一結構表示前面句子所說的情況也適合后面的句子。此結構的否定結構為……Neither/Nor +助動詞+主語。the last加名詞可以表示強烈的否定意義，如：This is the last place where I expected to meet you.這句的意思就是“我萬沒想到會在這兒碰到你”。It is/was + 代詞/名詞/形容詞+ that + 句子，這種結構強調名詞或代詞，這個名詞或代詞可以是后面句子的主語、賓語或賓語補足語。如：It is Professor Wu that sent me the letter.此句就是強調給我寫信的是吳教授。諸如此類句型結構還有很多，需要平時在英語學習中慢慢積累，反復鞏固。

綜上可見，語法知識在聽力理解中起著舉足輕重的作用。教師在聽力教學中，要適當進行語法講解，增強學生英語語法基礎知識，使學生在聽的過程中能快速準確的把握句子結構，抓住重要信息，辨清真正含義，做出正確判斷。當然，聽力課畢竟不能以講解語法為主，語法只是提高聽力的一種手段，而不是目的，所以我們也不能夠走極端，花太多的時間在語法講解上，應該把握好一個度，培養學生靈活運用語法知識的能力。

最后，聽力一直是英語教學中的一大難點，聽力能力的提高也不是一朝一夕的事情，語法只是聽力能力中的冰山一角。要搞好聽力教學，還有待于不斷地探索與研究。

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