關于校企合作模式的研究

趙陽　趙素勤

摘要：校企合作是當前職業教育改革和發展的重點，也是職業教育改革和發展的難點。但是，校企合作的有效模式尚未形成等問題卻影響和制約了校企合作的發展。本文通過對校企合作的實踐進行研究，歸納取得的成效，分析問題，并結合我校的基本狀況和發展趨勢，提出推進校企合作創新的思路，為我校校企合作探索新的方法。

關鍵詞：校企合作模式 創新 研究 職業教育

前言

近年來，黨和政府積極提倡大力發展職業教育，以提高國民文化、技術素質，促進經濟發展和加速社會主義現代化建設。隨著企業用工的要求越來越高，職業教育凸顯出舉足輕重的作用，培養出來的學生也要能適應企業的需求?！堵殬I教育法》和《中國教育改革與發展綱要》中都明確要求職業學校要實行產教結合，為地方經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才。而產學緊密結合、校企優勢互補、資源共享、社會共同參與舉辦職業教育，是實現職業教育人才培養目標的重要保證。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。

一、 目前校企合作的幾種模式

1、“ 2+1”頂崗實習

通過頂崗實習，學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業當了一次真正的工人，培養了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節省了大量的實訓資金，企業短期用工的困難也得到了緩解，實現了校企優勢互補、學校、學生和企業互惠互利的好效果。

2、“訂單式”培養模式

“訂單式”即由用人單位確定人才標準，提出訂單，由學校按照用人單位提出的規格、數量進行培養。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據崗位知識結構、能力結構和素質要求確定培養方案，構建合適的理論和實踐教學體系。企業通過校企合作會議參與學校培養方案的制訂，通過講課等形式把企業的用人要求傳達給學生。

3、“校企聯合式”培養模式

“校企聯合式”是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。 在這種培養模式下，企業與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建設。學校得到了企業辦學經費及師資支持的同時，企業則得到了符合自身人才規格需求的未來的高素質技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

4、“產學合作式”培養模式

“產學合作式”是由企業直接進駐學校，通過參與企業的生產讓學生在學校零距離接觸生產過程的一種人才培養方式。通過“產學合作式”培養模式， 學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導，學到企業生產最前沿的知識與技能。對于專業技術優秀的學生，企業可以出一部分費用，資助其繼續深造。從而最大限度地 調動學生的學習積極性。

二、我校進行校企合作模式創新的基本情況

近年來，我校在借鑒國內外校企合作成功經驗的基礎上，結合本校實際，不斷深化訂單式培養、頂崗實習、校企協作共建等常見的校企合作模式，大膽嘗試先進的股份制辦學，校企合作模式不斷創新，合作空間不斷拓展。具體如下：

1、“ 2+1”頂崗實習

“2+1”頂崗實習模式 ，即學生在校學習兩年的基礎理論課和專業課，第三年到企業頂崗實習。頂崗實習結束后可根據企業用工實際，遵循雙項選擇的原則，可留在企業直接與企業簽定勞動合同，也可由我校組織返校，統一就業。具體做法如下：

（1）經校企雙方認可，建立合作意向。依照企業的實際生產需要及用人標準，確立頂崗實習專業班級，由我校面向學生、家長進行動員宣傳，發放征求意見函，召開家長會，簽訂安全協議。

（2）同企業簽訂合作協議，要求企業選派經驗豐富的技術人員作為學生的指導老師，實施崗位實踐教學，負責學生的安全教育與管理，并對學生進行表現考核。發放工資作為學生的學費及生活費的主要來源，由企業按月統一結算支付給學生。

案例：我校先后與河南有色匯源鋁業有限公司、富士康、鄭州海馬汽車廠等省內外多家大中型企業建立了頂崗實習合作關系。

2、訂單式培養

由企業在我校招收一定數量的應、往屆初中畢業生，并在我校進行中專層次的培養，學制三年。我校、企業和學生三方要各司其責，各享其權。我校負責學生前兩年的基礎課、專業理論課的教學工作、為學生建立學籍檔案、辦理普通中專畢業證書和就業報到證。在管理中實行彈性學制，合理安排學生的見習、短期實訓、頂崗實習，為企業培養“零適應期”技能型人才。在學生培養期間我校有權對學生進行違紀處理，并向企業進行通報。企業負責為學生提供前兩年的見習、學生第三年的頂崗實習和實習鑒定，畢業后根據企業需求為畢業生提供就業崗位。企業有權根據學生的鑒定成績決定畢業生的去留。

案例：從2005年開始至今，我校先后與河南有色匯源鋁業有限公司、江蘇恒力集團、緯創集團等省內外多家大中型企業建立了定向培養合作關系，成立了“匯源班”、 “恒力化纖班”、 “恒力紡織班” “緯創班”。

3、校企協作共建模式

我校與企業本著互相支持，互相合作和互惠互利的原則，經雙方充分協商，簽訂合同，建立以下幾方面的合作關系：

（1）、企業技術人員參加我校的專業建設、課程建設、教學計劃制定、校內實習實訓基地建設等方面的工作。

（2）、企業根據我校教學需要，結合企業實際情況，合理安排學生生產性（頂崗）實習實訓期間的內容、項目和課題，指派優秀的專業技術人員給予指導和學生安全管理。對實習實訓學生的成績進行全面的評價和考核。

（3）、企業選派優秀的工程技術人員和能工巧匠到我校兼職任教，同時接受我校選派的專業教師到企業進行生產實踐掛職鍛煉。

案例：我校與平頂山神馬氯堿有限公司、平頂山神馬尼龍66鹽公司、平頂山皓龍鹽廠、平頂山海平電氣有限公司、平頂山永順達機械有限公司等企業建立協作共建合作關系。

4、股份制辦學

我校以土地、師資、設備入股，企業以資金、設備和技術入股。我校和企業緊密聯系在一起，雙方共擔風險、共享利益。

案例：2010年7月，以“我?？毓?，企業參股”的形式，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。

2010年7月，經平頂山市人民政府批準，本著“入股自愿、股權平等、收益共享、風險共擔”的原則和共同發展的目的，采取“我校控股，企業參股”的形式，我校注資51%，企業注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。

三、我校進行校企合作模式創新實踐的成效

我校通過多年的校企合作模式創新的實踐，擴大了辦學規模和效益，提高了社會影響力和美譽度，為社會輸送了大量優秀的技能型人才，并以就業帶動了招生，實現了學校的持續發展。同時，校企合作促進了學生和企業的共同發展；有效地整合了社會資源，節約了資金，解決了學校場地和設備不足問題；縮短了學校教育與企業需求的距離；加強了雙師型的師資隊伍建設。

參考文獻：

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