高校就業困難群體的類型及幫扶對策

李雪燕　張春雨

摘要：高等教育的普及致使高校畢業生人數逐年攀升，隨之產生了較大的就業壓力。目前大學生就業最突出的矛盾是“有業不就”。一方面企業提供了許多崗位卻無法招到滿意的畢業生，而另一方面畢業生卻認為無業可就，從而形成了部分高校畢業生就業困難的現象。本文分析了高校就業困難群體的類型及成因，并對如何幫助這部分就業困難群體順利就業提出了建議。

關鍵詞：就業困難群體

教育部袁貴仁部長在2010年就業工作視頻會議上的講話中指出：“要進一步加大對家庭經濟困難畢業生、殘疾人畢業生、少數民族畢業生和就業困難的女大學生等特殊群體的就業幫扶力度；要摸清底數，建立“一對一”幫扶機制，努力幫助他們實現就業”1。高校就業困難群體在高校畢業生中占有一定比例，這類學生是否能順利就業，關系到社會的和諧穩定。高校如何幫助和指導這類學生順利就業，是高校就業工作的重點。

一、 高校就業困難群體的類型

高校就業群體出現兩極分化，呈現出特點突出的兩類就業困難群體學生。

1.1綜合能力突出，對就業心理預期較高的學生

綜合能力突出的學生在校期間各方面都比較優秀，這類學生自信、學業成績較好、家庭經濟條件也比較優越，在校期間很會利用各種途徑鍛煉自己各方面的能力，因此對就業的心理預期較高。一方面由于家庭經濟條件不錯，學生家長對于學生是否馬上就業并不著急，反而提倡學生慢慢尋找工作；另一方面，這類學生由于沒有養家的壓力，因此對找工作并不特別渴求。這類學生就業有三個趨向：一是由于自身比較優秀，對工作的要求比較高，比如工作的地點、工作的環境、工作待遇、工作的內容等，如果在求職過程中有一點達不到自己的期望便更換工作，從而無法順利就業；二是因為家庭的影響或自我的認識，認為考公務員或事業單位是自己的唯一目標，一門心思撲在準備考試上，一旦失敗，反而錯過了最佳擇業時期；三是這類學生中的一部分學生，有家庭經濟條件的支撐，同事自身素質較好，執著于申請出國留學，把所有的時間與精力投入到申請出國留學上，也錯過了最佳擇業期。

1.2缺乏自信，不敢克服困難邁出求職步伐的學生

缺乏自信的學生分為幾類：家庭經濟較困難的學生、綜合能力較差的學生、學業較差的學生、身體有缺陷的學生。

家庭經濟較困難的學生在求學過程中會承受較大的經濟壓力，一方面期望自己能找到薪酬較高的工作，另一方面希望能通過自己減輕家庭的經濟負擔。工作薪酬的高低成為影響這類學生擇業的最主要原因。綜合能力較差的學生在校期間不善于利用各種平臺鍛煉自己的能力，不喜歡參加集體活動，喪失了許多鍛煉自己的機會。因此這類學生在就業時往往會做出低估自己的判斷，從而在用人單位面前不自信，不敢邁出求職的步伐。學業差的學生常常因為學分不夠達不到畢業資格或學位資格，無法順利畢業，因此在求職過程中他們不僅要承受求職的壓力，同時還要承受著不能順利畢業的壓力，這些原因也使他們在求職過程中沒有足夠的信心。身體有缺陷的學生，一方面這類學生會因為身體有殘疾或長相不佳無法受到用人單位的青睞，另一方面這類學生也擔心身體缺陷會影響就業，從而畏懼就業，最終無法順利就業。

二、 高校就業困難群體的幫扶措施

學生正確的就業觀念首先來自于良好的教育。如果一個孩子從小就懂得自力更生，獨立自主，等到他就業的時候就會變被動會主動，主動分析自己的需求，主動就業；其次就業能力是在不斷受教育過程當中逐漸養成并逐步提高的。學生的就業能力和家庭的教育、家長的觀念以及從幼兒園到大學的教育密切相關。要從根本上解決就業難的問題，需要家庭、學校、社會全方位地調整和改革，任重而道遠，而高校在培養學生形成良好擇業觀念上有著舉足輕重的作用。

2.1開設職業生涯規劃課，加強對大學生的職業生涯規劃教育

目前社會已經意識到在高等教育中對大學生進行職業規劃教育的重要性，各個高校已經陸續開設職業生涯規劃課程。在職業生涯規劃課程中，可以有系統、有針對性地對學生進行教育。一方面可以引導大學生及早樹立職業理想，對自己的大學生活進行合理的規劃，儲備職業知識，并培養自己的職業能力，避免盲目性。另一方面可以幫助學生正確地認識自我，悅納自我，并進行職業分析和職業定位，有針對性地培養自己各方面的能力。

2.2通過宣傳、講座等拓展學生就業知識

邀請各類專家進校進行專題講座和就業咨詢等活動，經常性地對畢業生進行就業形勢、就業政策、人才觀、價值觀、擇業觀念、職業生涯設計、求職應聘技巧等內容的宣傳引導。

對創業的畢業生進行專門指導，比如大學生自主創業或合伙經營時，應給予這類學生培訓、開業、小額貸款、經營場所、證照辦理等方面給予指導和幫助。

2.3加強職業指導，幫助畢業生擺正就業心態，拓寬就業渠道

首先要讓學生意識到學歷不等于能力，擺正就業心態。比如一個外貿業務員，本身沒有大學學歷，但在高中時英文基礎不錯，進入到一家外貿單位后工作勤奮并且不斷地自學外貿業務知識，幾年過后，完全可以勝任外貿工作并取得良好的工作業績，收入頗高。因此，在對大學生進行職業指導時，要強調大學生在就業時要有良好的心態，應該先就業再擇業。在工作實踐的過程也是非常重要的學習過程，在實踐過程中不斷地學習，不斷地積累知識，不斷發揮和發展自己的能力，最終才能提升自己的能力，增加自己的就業競爭力。要讓學生意識到在工作有吃苦耐勞的精神非常重要，不能要求自己的第一份工作與自己的職業期望達到較高的匹配度。如果學生有吃苦耐勞的精神，能認真對待工作中的每一件事情，一定會有意想不到的收獲。同時要指導學生在就業期間不應盲目地攀比，對工作條件、工作環境、工作內容等不要有過多的要求，用人單位最看重的品質是吃苦耐勞的精神和腳踏實地的品質，如果畢業生擁有很好的心態和不懈的努力，找到適合自己的工作并不困難。

其次要讓學生認識到專業設計不等于就業方向，指導學生注重能力培養。大學生在就業時不應該有過多的專業考慮，如果無法找到與專業相關的工作，應認識到自己在大學四年中逐漸形成的為人處事的能力，行為和性格特點也是非常可貴的。如果學生具備了良好的思考、分析、解決問題的能力，良好的人際交往溝通能力以及良好的團隊合作精神，仍然可以找到適合自己的工作。

2.4對即將畢業的就業困難學生，進行分類指導

建立畢業生的信息庫，對畢業生各方面的信息有全面的掌握。通過對學生的姓名、性別、籍貫、興趣愛好、家人的職業、自己的職業定位、職業地域的選擇等信息的掌握，在就業工作初期為畢業生提供有針對性的指導。當學生出現就業困難時才能更準確更快地找到原因。全面了就業困難學生的就業困難原因，以及他們的家庭背景、興趣愛好和職業取向，向他們介紹勞動力市場需求情況，為他們提供就業信息，為他們提供就業機會，并通過一對一的指導幫助就業困難學生準確定位，掌握正確的求職方法，找到合適的工作崗位，盡快實現就業。

參考文獻：

[1]袁貴仁.在2010年全國普通高等學校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話[N].中國教育報，2009-11-23.

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