高職學生創業創新素質的培養

杜慶深

摘要：創業創新素質培養是素質教育的重要組成部分，在高職院校的教育中占據了重要地位。高職院校的學生作為祖國未來建設者的一部分，教育管理部門應當對他們的創業創新素質的培養加以重視。本文從創業創新素質教育的現狀出發，分析了我國高職院校在創業創新素質培養教育中存在的問題，最后提出了一系列創業創新素質培養的途徑。

關鍵詞：高職院校 學生創業創新素質培養途徑

隨著時代的發展、社會的進步，創新精神也逐漸為國家、社會所重視。高職學生作為祖國未來建設事業的中堅力量，更應當努力提高自身創新能力。

1. 大學生創業創新素質培養教育現狀

我國創新創業素質培養教育在二十世紀末才開始起步，而且發展比較緩慢。近年來，創新的重要性得到更多的關注和重視。在2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，這一文件提出了對今后如何培養創新創業型人才提出了要求。

我國的創新創業教育雖然起步較晚，但是它的重要性卻也得到社會各界的認可和大力支持。1999年始舉辦的“挑戰杯大學生創業大賽”，受到了各個高校的一致好評，對推動創新創業教育的發展和提高大學生的創新能力起到重要作用。2009年1月《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中，明確指出鼓勵和支持高校畢業生自主創業。這表明，無論是政府還是高校，都在為發展創新創業教育作出大力支持和共同努力。

2.高職院校在創業創新素質培養教育中存在的問題

相對于西方發達國家來說，我國創新創業教育起步晚，發展也相對較慢。近年來，在國家政策的大力支持下，創新創業教育受重視程度普遍提高。截至目前，越來越多的高校將創新創業教育付諸于實踐中。但是在我國，創新創業教育在實踐過程中仍存在一些問題。具體表現如下：

（1）創業創新教育理念難以落實不到位

隨著國家對教育改革的力度加大，越來越多的高職院校逐漸意識到高職學生創業創新素質培養的必要性和重要性。許多高職院校開設了“高職學生職業生涯規劃”課程，并且將創新創業教育作為該課程的一部分。即使如此，大多數老師將重點放在了職業生涯的教導方面，而對創新創業教育卻缺乏足夠的重視。在開設這門課程的學校中，大多數的授課僅停留在理論上，學生的學習熱情不高，存在應付現象，老師對學習成果的監督不嚴。在這些因素的影響下，高職院校的創新創業教育理念落實不到位，在實踐方面仍然不成熟。

（2）創業創新教育師資力量缺乏

高職學生的活動范圍多數集中在學校，他們對社會的接觸較少，缺乏工作經驗。因此，學生們對于進入社會創業或多或少地存在懼怕心理，這時就需要由專業化的老師對他們進行教導。就目前高校的情況來看，創新創業教育的教師多數直接從其他學科調配過來，有些甚至是兼職擔任。這些老師將重點放在自己的主修學科上，在創新創業素質培養的教育上并不專業，有些老師甚至單純為了應付學校安排而授課。在這種情況下，創新創業教育很難實現較好的教學效果，教學質量自然也無法得到保證。

（3）創業創新教育課程體系建設不完善

一些高職院校雖然開設了創新創業教育課程，但也只是把其作為選修課，在學生的人才培養方案中并沒有體現。從現實情況來看，創新創業教育多是通過簡單的選修課或者專題講座的形式進行，課程體系不夠完善，不利于學生形成系統的知識體系。此外，教學內容較為單一，與其他學科不能緊密聯系起來。教學過程中，仍然采用傳統教育模式，即通過教師授課以灌輸知識的模式，形式單一，導致學生缺乏創新創業的興趣和熱情。而且高校的創新創業社團沒有得到有效的利用，不利于學生在創新創業問題上的溝通和交流。這些都導致創新創業教育無法達到預期的效果。

3.加強高校創新創業教育的對策

（1）落實創業創新素質教育理念，建設教育基地

意識對行為具有重要的指導作用，因此在發展創業創新素質培養教育的過程中，必須將深化教育理念擺在重要位置。而教育理念的深化，需要學校、老師和學生的共同努力。首先，從學校的角度來說，發展創新創業教育不僅僅是為了響應國家號召，流于形式，而是要腳踏實地。學校可以通過建立創新創業基地、創業管理培訓學院等專門機構開展創業教育，教授學生如何創業，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務。其次，從老師的角度來看，老師最基本的責任是教書授業，身為老師就應當認真對待創新創業教育，正確認識創業創新教育的意義和目的。最后，從學生的角度來說，參與創新創業教育能夠全面提高學生的能力。而且，就業問題事關學生的前途，高職學生應當本著對自己負責的態度，在學習理論知識的同時積極參加創新創業的實踐活動之中。

（2）加強創業創新教育師資隊伍的建設

教師在創業創新教學活動中扮演著重要角色。通常來說，教師自身的能力在教學質量上具有直接體現，高素質的、具有創新思維的教師對于提高創業創新教學質量有著重要的作用。在發展創新創業教育過程中，針對目前高職院校缺少專門化創業創新教師的問題，學校可以通過兩種方法來解決。一是直接引進在創新創業教育上具有專業水平的教師，二是對現有教師隊伍進行定期專業化培訓，提高其創業創新教育水平。在教學內容方面，鼓勵教師吸取一些高等院校的先進教育經驗，并結合高職院校的教學實際，探索出一套適合高職學生的創業創新教學模式。

（3）優化創業創新教育內容，完善教育體系

很多高職院校為了降低成本，僅僅開設大課堂形式的創業創新講座教育模式，這種方式收到的成效甚微，很多學生都是進去做別的事，玩手機寫作業的大有人在，這與學校的初衷是相違背的。因此，筆者認為開設小課堂教學，專門設定這方面的課程，更有利于創業創新教育的展開。另一方面，根據社會的發展更新教學內容，注重實用性，提高對實踐活動的重視程度，保證學生能夠掌握一定創新創業技能。

4.結束語

高職階段處于從學生到職業人的生涯發展轉換期，面對未來的環境變化和激烈的職場競爭，創業創新素質的培養不僅可以解決學生未來的發展方向問題，更可以擴展學生的就業空間，提升學生的職場適應能力，是高職院校教育的主要改革方向之一。總之，大學生們應當從自我做起，認識創新創業教育的重要性，在校期間積極參與相關實踐活動，全面提高自己的創新創業能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。

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