高職教育的人才培養模式探討

溫青娜

摘要：高職教育作為現代教育的重要組成部分，它是與社會發展聯系最密切的教育形式，同時也是以培養專業的職業技能型人才為根本目標的教育形式。高職教育的一切教學工作都是以培養新型的職業人才為目標來開展的。高職教育“工學結合”的人才培養模式，正是一種充分利用學校和企業不同的教學資源優勢來實現學生從學校學習到社會職業崗位之間“無縫”對接的一種實踐型的人才培養模式。本文結合當前我國高職教育的人才培養模式的發展歷程，重點分析了高職教育階段人才培養模式的現狀、基本特征、存在的問題以及相應的解決對策等方面的內容，以期為推動我國高職教育人才培養模式的發展提供一些參考和建議。

關鍵詞：高等職業教育人才培養模式工學結合教育政策

高等職業教育是我國職業教育的最高層次，它為社會主義現代化建設的快速發展提供了強大的人才支撐。因此，也可以說高職教育在我國綜合國力的提升、社會經濟快速發展的進程中擔負這重要的責任。而伴隨著國民經濟的顯著提升，近些年來，我國高職教育也取得了一定的發展，高職院校的辦學水平也有所提升，但是從整體來看，目前我國的高職教育還存在諸如政策不完善、高職院校辦學不規范、辦學特色凸顯、教學投入與回收效益不對等問題。而在眾多問題之中，高職院校的教學質量提不上去、人才培養模式不明確以及培養的人才特色不鮮明等是阻礙高職教育持續、快速發展的根本問題。因此，新時期，加強高等職業教育的教學改革，使我國的高職教育能夠獲得持久的發展動力，首先必須加強高職教育的人才培養模式的創新和發展，努力探索符合現階段社會經濟發展狀況以及我國的教育政策、理念的新型人才培養模式。

一、高職教育人才培養模式的含義及特點

所謂的“人才培養模式”就是指以一定的教育理念和教育思想為教學指導，為了能夠實現特定規格的人才培養目標而采取的某種教育教學的運行形式和教學方法。它是對特定教育階段所需要培養的人才的內容、過程、目標等內容的一個概述。簡單地說，人才培養模式涵蓋了“應該怎樣培養人才”、“應該培養怎樣的人才”這兩個問題。從上世紀九十年代開始，我國的高職教育經歷了十幾年的發展，形成了以培養技能型和技術型相重疊的復合型人才培養模式，目前，絕大多數高等職業院校都形成了以校企合作與工學結合為主的人才培養模式。

從我國高職教育的實踐情況來看，目前，我國高職教育的人才培養模式具有這幾個方面的特點：一.目標性。高職教育的人才培養模式的確立是帶有很強的教學目標的，它與國家對高職教育培養人才的目標是相符合的，通過高職教育人才培養模式所體現的目的來使我國高等職業教育的本質目標得到彰顯，擔負培養高素質的職業教育人才的教育教學目標。二.主體性。高職教育要培養符合社會發展的包括建筑、服務、管理、交通等各個行業的職業社會人才，因此，高職教育的人才培養模式的確立應該根據各行業的發展需求以及學生自身的愿望來加強教學主體的多元化發展，堅持高職院校與社會企事業單位、用人單位等進行共同商定的原則，與此同時，還要積極發揮學生參與社會實踐的主觀能動性作用。三.實踐性。高職教育的人才培養模式具有很強的實踐性，主要是指人才培養模式包含了人才培養的內容、方式、手段等，并且貫穿高職教育人才培養的全過程。高職教育主要是培養專業的應用型人才，因此人才培養的課程設置、教學內容、課程規劃以及教學手段等都要盡可能地滿足其實踐性教學的特點，盡最大可能讓學生能夠參與到社會實踐中去，從中吸取實踐經驗并且得到實踐能力的提升，學習更扎實的專業技能，以便于學生真正走入社會后快速適應工作崗位的要求。四.

多樣性。雖然我國高職教育的人才培養模式的根本原則和屬性是一致的，都是以培養高素質的專業技能人才為目的，但是不同的高職院校在地區、學校性質等方面都存在一定的差異，因此，不同類型的高職院校所實行的人才培養模式也是多樣化的。

二、高職教育人才培養模式的探索實踐

1.積極確立“復合型的職業能力”人才的培養理念

近年來，我國高職教育逐漸改變了過去那種僅僅將職業教學局限在具體的崗位以及相關的專業技能的人才培養模式，而是將培養復合型的職業能力作為新的高職教育的人才培養理念。“復合型的職業能力”理念對人才培養的內容進行了擴充，將職業技術、生產模式的變動以及社會職業的流動性等作為培養高素質職業人才的重點內容來抓。同時，對高職生的社會適應能力以及其使用新技術的應用能力進行考查。在發展“職業能力”理念的引導下，各大高職院校在教學實踐中增強了高職生的社交能力、團隊合作能力、組織規劃能力、實際解決問題的能力以及應用創新能力等方面內容的訓練。目前，我國不少高等職業技術學院都積極根據新的發展情況對人才培養目標進行了完善，樹立“以就業為導向、以素質教育為本位，以職業能力培養”為核心的新型人才培養理念，根據當地的經濟發展情況進行行業企業調研，并且積極針對社會職業、崗位的變化特點來調整和完善各專業的人才培養目標和教學方案，例如不少高職院校根據新修訂的高等職業教育人才培養方案來積極突出工學結合的特點，適當地減少課堂教學的課時，增加提升高職生的綜合學習能力的教學實踐課時，通過教學方案的修訂，不僅極大地優化了高職院校的課程設置，同時也使高職教育的培養復合型的職業能力人才的培養理念得到落實。

2.構建特色鮮明的實踐教學體系

目前，高職教育在教學實踐領域也有了一定的發展，構建科學、合理、高效的高職教育教學模式成為其人才培養模式中的重要組成部分。我國大部分高職院校的課程設置基本上都分為三個部分：基礎課程、專業基礎課程以及專業課。這種教學模式是一種以完整的學科理論知識為基礎，以培養高職生形成深厚的專業理論知識和較好的創造能力為教學目標。在高職教育的教學過程中，力爭打破專業和學科的界限，通過職業崗位活動的實踐來對學生的學習能力和整體素質進行分析和評定，在此基礎上來進行課程的開發、設計。高職教育人才培養的實踐教學的核心就是以職業崗位技能的專項性和操作性為主要依據，以培養高職生形成扎實的專業技能、深厚的專業技術理論基礎知識為目標的。因此，在高職教育的教學實踐過程中，應該加強理論學習和教學實踐的結合，最終形成特色鮮明的高職教育實踐教學體系。

3.積極探索“工學結合”的人才培養模式

目前，我國大部分高職院校紛紛構建“工學結合”的人才培養模式。所謂的工學結合就是指將高職生的學校學習與企業的社會實踐結合起來的一種教學模式，十分重視理論聯系實踐，讓學生能夠更好地將他們所學到的理論知識運用到社會實踐中去，成為能夠運用所學知識解決實際問題的應用型人才。“工學結合”的人才培養模式是根據職業教育的發展特點以及我國社會經濟的發展現狀來實施的。它主要是以產學研相結合的職業教育理念為指導，其目標是為了培養更多適應區域經濟和社會發展需要的高素質技術性人才。高職院校實施工學結合，一方面是高職院校在專業設置上普遍突出社會適應性、靈活性和區域性特征，即根據所在區域經濟和社會發展尤其是產業結構調整的需要，有針對性地、靈活自主地設置適應性強的專業，使融入產業、行業和企業要素的人才培養更加符合社會需求。另一方面能夠促使企業有目的地培養和選擇所需要的人才，縮短未來員工同企業的磨合期，有利于企業減少人才培養的成本。總之，工學結合的人才培養模式能夠將職業技能、技巧以及職業素養等內容的培養很好地融入到學生的教學過程中去，此外，工學結合也將學生個人的興趣、愛好等個性化需求考慮在內，能夠更好地幫助學生尋找到適合他的崗位，這種人才培養模式更加符合人的發展的需求。

三、加強高職教育人才培養模式創新的途徑

雖然近幾年我國的高職教育在人才培養方面已經取得了一定的成效，但是與西方發達國家相比，我國高職院校的人才輸出結果并不理想。而高職教育人才培養模式的不完善也成為阻礙高職教育持續輸出高質量的職業人才的一個重要原因。因此，加強高職教育人才培養模式的創新發展就顯得十分重要。筆者根據目前我國高職院校人才培養模式的實際運用情況，分析總結出未來加強高職教育人才培養模式的創新，應該從這幾個方面著手：

1.加強校企合作

加強高職院校與企業的合作，通過合作的方式來共同培養人才，這種模式特別適合高職教育。這種合作式的人才培養模式就是以滿足企業對人才的需求為出發點，將企業對特點類型人才的需求與學校的教學目標結合起來。通過校企結合的方式，不僅能夠使學生的學習具有更強的針對性，同時也能使學生的企業管理理念得到熏陶，盡可能地縮短學校與企業對接的困難。此外，這種人才培養模式，還能夠讓學生在學生階段就提早接觸到企業文化教育，促使其盡早感受到職業氛圍，接受職業文化。高職院校要積極推行雙證教育，讓學生能夠盡早地勝任其工作崗位。學校與企業簽訂人才培養的協議，企業提出其對人才培養需求的建議，與學校共同商定人才培養的計劃。與此同時，企業為學校提供一定的教學設備以及一定的學生實習的機會等，設置優秀學生技能獎學金，為合作院校的學生提供擇優錄取的機會等。通過這種互惠互利的人才培養模式來推動高職教育以及企業的共同發展。

2.加強課程教學內容的改革

加強教學內容的改革也是深化高職教育人才培養模式的一個重要內容。新的教學內容應該凸顯內容的系統性、綜合性和理論性特點，要切實轉變過去那種單純的以傳授理論知識為重點的傳統教學體系。努力構建一種以學生為教學主體的教學模式，將學生的興趣、愛好、個性特點等考慮進來，注重學生職業技能和價值觀的培養。要實現教學模式的改變，要從教學方法以及組織形式的變革著手，打破原有單調、枯燥的教學模式，積極構建新的教學方法體系。此外，還可以積極利用各種社會資源來探索更加高效的人才培養模式。根據社會經濟文化特點，探索實踐加學習的培養模式，即學生通過兩年的在學校學習，在系統地掌握基本理論和工作要求必備的專業知識之后，畢業前一年到企業進行實踐實習。此外，實行工學結合，校企合作的人才培養模式，還要加強學校與企業的溝通，制訂明確的人才培養計劃，積極推行更加靈活、高效的教學管理制度，將教學理論與實踐充分地結合起來，努力提升高職生的綜合素質能力。

3.加強對教學管理的重視

推進高職教育人才培養模式的創新發展，高職院校還應該加強對教學管理的重視，實施科學有效的管理。首先，高職院校要想實現人才培養的目標，就必須樹立科學的成本意識，不能一味地追求學生數量的增長和教學規模的擴大，而應該根據自身的發展情況，注重辦學特色和成本概念，積極優化資源配置。在實際的管理過程中，要量入為出，堅持走可持續發展之路。其次，科學的管理手段是提高教育教學質量的關鍵，高職院校在擴大招生規模的同時，也要注意質量管理的建設。要建立適應現代市場經濟發展需要的質量管理體制，提高自身的教學水平。第三，為了培養更多高素質的職業技能型人才，還要努力加強專業課的建設，對當前的教育教學進行一定的優化，創建相應的教學模塊，通過開展有特色的專業學科來提升學校的核心競爭力，構建特色的人才培養模式，從而使整個教學工作的開展具有更強的針對性，進而提高教學的質量，并通過這種特色化的專業教學來為學校在社會上打開知名度。

從上世紀末到今天，我國的高職教育也走過了十多年的發展歷程，而高職教育的人才培養模式也隨著社會經濟形勢以及我國教育政策的改變而不斷變化著。可以說高職教育的人才培養模式的發展與否決定了我國高等職業教育能否持續發展。此外，高等教育人才培養模式的發展也與高等教育為社會的人才輸出有密切關系，關系著社會經濟發展對職業人才的需求，因此，加強對高職教育人才培養模式的探索和研究就顯得十分重要。

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