論科學發展觀與高等教育的協調發展

陳佳

摘要：高校教育的協調發展，展現高校教育的重要功能，這已經成為當前高校教育改革的重要核心，而科學發展觀顯然是構建和促進高等教育改革的重要基礎。本文通過對科學發展觀的內容和含義進行分析，通過明確科學發展觀實際上就是以人為本的全面協調和可持續的發展觀，進而分析促進科學發展觀和高等教育的協調發展的措施，從而為實現我國高等教育的可持續發展提供一定的參考價值。

關鍵詞：科學發展觀高等教育協調發展

一、引言

科學發展觀是我國經過三十多年的沉淀總結出來的寶貴經驗，也是全面建設小康社會的重要前提，更是經濟可持續發展的重要指導思想。科學發展觀的核心價值就是通過以人為本來實現全面和協調以及可持續發展。運用科學發展觀能夠有效促進社會經濟和人的綜合性發展。科學發展觀是以科學性為基礎，突出社會要發展的基礎就是科學性，通過科學的方式來指導社會經濟以及人的發展，要遵循社會的客觀規律，選擇合適的戰略模式，從而實現整個社會和人的全方面的發展。另一方面高等教育作為社會系統的重要構成，是社會人才的專業培養機構，其可持續發展同樣要遵循科學發展觀，要以科學發展觀的核心思維來指導其自身的發展，總結其自身在發展過程中存在的問題，并依據科學發展觀來進行改革，從而促進高等教育的發展。因此貫徹和落實科學發展觀，建設有特色的社會主義高等教育，就要全面創新觀念，深化改革，根據建設全面小康社會的總要求，將發展教育建設人力資源強國的工作落到實處，并以科學發展觀來指導和發展高等教育的改革和發展以及建設，從而全面促進高校各項事業的快速和高質量的發展。

二、科學發展觀和高等教育的協調發展措施

科學發展觀是高等教育發展的前提和指導，而高等教育又能夠不斷提升人才素質，為科學發展觀的轉型升級提供人力資源的保障，因此，只有搞好科學發展觀和高等教育的協調發展，才能夠更好的建設全面的小康社會，實現社會和人的全面發展，對此可以從下面幾個方面來促進科學發展觀和高等教育的協調發展。

（一）堅持以人為本打造，高等教育人才培養核心

以人為本是高等教育發展的本質和核心。高等教育要把服務人民當成其發展的第一要務，只有做到了服務人民，服務于經濟社會的全面發展，才能夠讓高等教育體現出自身的價值。與此同時發展高等教育事業，為社會培養多元化的創新性人才，更是為社會經濟的發展提供了寶貴的人力資源基礎，更是落實科學發展觀的重要體現，因為科學發展觀的一個重要核心就是以人為本。而要想高等教育融合科學發展觀中的以人為本核心價值，就需要從下面兩個方面著手。

第一要以人才為本，充分發揮老師的主導作用。高等教育要堅持以人才為更本，要落實老師在高等教育中的主體作用，對此要全面依靠教職工來提升高等教育質量。對此要做到下面幾點：其一要實施民主直銷，充分發揮校代會的作用。其二要尊重校、院等學術機構在科研、教學等方面的決策權。其三要把提升教師隊伍的質量作為學校建設的重要任務，只有提升了老師的水平，才能夠提升高校的教育水平。

第二要以育人為本的指導思想，實現大學生在高校中的主體地位。高校發展的核心目標就是培育青年大學生，培養人才中的以人為本的內涵就是育人為本。這已經成為我國高等教育從之前的精英教育轉向大眾教育的必然趨勢。同時也是從之前的知識傳授向實踐創新能力培養方面轉變的必然趨勢，更是從道德和政策管理相依法管理，注重德育教育的必然趨勢。為此要從下面幾個方面著手改進：

其一，要確立促進學生全面可持續發展的培養目標，既要把學生培養成能夠適應社會新需求的有用之才，更要將學生培養成德智體美勞綜合全面發展的人才。

其二，要確立在教育實踐中學生作為主體的地位，高校的發展要堅持將學生放在第一位，要圍繞培養學生促進學生綜合素質的提升作為各項工作的前提，為學生的成才創造各種可能創造的條件，從而最大限度的激發學生的內在動力，將工作放到育人為本的核心價值上來。

其三，要維護好學生的利益作為學生教育工作的出發點，要從學生的根本需求為基礎，將廣大學生的切身利益放在工作首位，從而最大限度的滿足學生的綜合素質提升的需求。當前要全力搞好畢業生的就業工作，解決學生的心理健康問題，切實維護好學生的根本利益。

其四，要做好對學生的引導工作，而且還要做好關心學生工作，尊重學生的意愿，從而有效促進學生個性的發展，在教育工作中要突破老師為中心的傳統模式，要最大限度的激活學生的潛能，從而有傳統的對學生的剛性管理逐漸過渡到對學生行為的規范性管理，從原來的共性管理轉變為個性化的管理。

（二）高等教育改革要注重全面發展和協調發展的統一

全面發展和協調發展是科學發展觀的重要核心內容，而高等教育的改革核心也要遵循全面發展和協調發展，科學發展觀是高等教育改革的指導，因此要從下面三個方面來完善高等教育的全面發展和協調發展。

第一，要樹立科學的定位觀念，從傳統的單一性和趨同性轉向多元化和重優性方向轉變。科學發展觀的重要內涵之一就是全面協調發展，因此高等教育的發展首先就有統籌規劃和協調發展的問題。高等教育要克服傳統的培養的單一性和絕對化，而是從重視學生的個性化教育，立足當下，展望未來，更要面向世界來促進學生個性能力的提升，而不是讓學生被動的接受和存儲知識。而是能夠讓學生能夠靈活的使用這些知識，只有這樣教育培養的學生才能夠滿足社會對人才的多元化的需求。對此在辦學類型上，重點大學要夯實本科教育的基礎性，大力開展研究生的教育工作，科研教學齊頭并進。而一般本科院校要加強優勢專業建設，提升學生的綜合素質。而高職院校則要面向區域經濟社會的發展，為社會培養應用一線類的人才。而在高校的發展方面要強調差異化發展，形成整體優勢，在教育管理上要實現機制和體制政策上的科學設計和指導，引導高校各得其所各展其能。

第二，優化高等教育結構系統，滿足社會經濟的需求。科學技術的快速發展讓社會經濟對綜合性人才的需求更加迫切，也就是說社會經濟對“通才”型的人才需求更加迫切，具有這種能力的人才本身也能夠更好的促進個人全面發展，同時也能夠很好的滿足當前知識經濟的需求。因此，為了實現這個重要的教育目標，現有的高等教育就需要針對性的調整專業結構，從而促進畢業生的適應性和應變性，強化專業系科的交叉性和優化課程體系。與此同時，還要根據我國當前高等教育重理輕文的現狀，在高校的教育前期不應該分文理科，開設能夠弘揚人文精神強化大學生的綜合文化素養的相關教育課程，另外還要拓展專業口徑，設立一些跨學科的專業，比如材料科學、生態環境等，在教學內容上要以學群和學類為基礎，結合主攻領域來構建復合型的課程體系。同時在施行學分制的基礎上適當增加選修科目，并嘗試文科理科雙學位制度，并鼓勵學生跨系選修課程。另外還要加強師資力量的建設，促進高校學術的思想的爭鳴，并通過教育改革提升大學生學習更多的自主權。

第三，引入主動適應發展觀提升高等教育的適應能力。高等教育的功能形成同時具有主觀性和客觀性，如果在實際的發展過程中能夠據此抑制教育功能的負向形成，就能夠有效的釋放教育的正向功能。要想實現這一點，就需要堅持運用科學發展觀來深化認識高等教育的功能。同時也要深入分析高等教育的負向功能的主要表現以及危害和可能的原因，從而有效消除負向功能，釋放正向功能促進高等教育正向功能的不斷完善。而主動適應就是要求高等教育能夠在復雜多變的社會環境中，特別是近年來隨著改革開放的深化，來自不同思想的沖擊，高等教育必須要加強適應的主動性，特別是要適應科學發展觀，從而提升高等教育的正向功能。對此需要從三個方面來完善：其一要完善高等教育的外適功能，就是通過社會對高等教育社會適應的認知，進而構建高等教育的社會功能，從而能夠發揮其對政治的監督維護以及整合。同時也能夠對市場經濟的適應和矯正。對科技的傳播和創新，對文化的選擇和融合以及對生態的保護和平衡協調等。其次要完善高等教育的個體適應功能，也就是通過對人的發展意義的深刻解讀，從而不斷豐富高等教育的內容，并根據個性化的需求來創新高等教育模式，從而最大限度的開發人的精神潛能和智力潛能，提升人的綜合素質。其三，要完善高等教育的自適應功能。這需要通過對高等教育自身的發展規律的一種深化認識，從而不斷推進高等教育的改革，不斷強化自我發展和激勵和完善的能力，從而有效促進高等教育規模和質量以及效益的協調發展。

（三）堅持可持續發展科學觀來促進高等教育的協調健康發展

高等教育的可持續發展戰略具有非常重要的戰略意義，這不僅是社會和經濟發展的客觀要求，同時也是促進高等教育可持續發展的重要保障，因此要從下面幾個方面來完善。

第一，要促進高等教育和環境的可持續發展。高等教育對環境的可持續發展的作用主要體現在教育的發展戰略規劃方面，也就是說環境的可持續發展要建立在人才培養的可持續發展的基礎上，從而為環境的可持續發展提供人力資源基礎。比如說，如果高等教育不考慮當前社會的需求和發展水平不斷去擴招，或者不考慮社會經濟的變化對人才供需的影響，就會很容易造成高等教育和環境的發展產生矛盾，從而影響到高等教育的可持續發展。對此在大眾化教育發展過程中，要充分考慮到當前社會環境的發展水平，要緊密聯系社會環境的需求來調整高等教育的發展，從而實現高等教育和環境發展之間的動態平衡關系。

第二，要促進高等教育自身的可持續發展。高等教育的可持續發展主要指的是高等教育改革和發展同樣需要一個可持續發展的過程，高等教育的發展如果不能夠根據其自身的承載力而不切實際的擴張，就很容易造成高等教育系統的失衡，從而極大的影響到辦學，所以高等教育要充分考慮系統的承載能力，在規模不斷擴張的同時，更要重視其質量的提升，高等教育的可持續發展要堅持質量和數量兩手抓，兩手都要硬的策略，才能夠有效的高等教育的可持續發展。

第三，要構建高等教育的終生學生體系。終生學習是在當前的激烈社會競爭環境下所產生的概念，之前活到老學到老是難能可貴的品質，而如今活到老學到老已經是人類發展的重要基礎和前提，是人類的一種必要的技能，所以高等教育通過構建終身學習體系來促進學生終身學習能力和習慣的培養，從而為學生的可持續發展提供保障。傳統的教育方式已經很難適應社會快速的發展，以及社會可持續發展的需要，因此就對高等教育的可持續發展以及終生學習提出了更高的要求，高等教育因為存在多元化的辦學主體和形式，這也為培養學生的終生學習能力提供了有力的條件，從這個意義上來說，這實際上也是高等教育實現可持續發展的重要方法。

三、總結

科學發展觀不僅僅是一種發展的價值觀，同時也是一種發展的方法論，高等教育的科學發展觀不僅僅賦予了高等教育的發展目標，同時也對高等教育提供了發展方法。選擇不同的高等教育的發展模式是建立在高等教育科學發展觀的基礎上，只有遵循科學發展觀，才能夠在發展高等教育的同時，能夠維持求真務實的精神。當改革和創新都建立在科學的基礎上，將以人為本、全面、協調以及可持續作為發展的重點內容，才能夠促進高等教育的可持續發展，才能夠為全面建設小康社會提供教育方面的保障。

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