大學音樂教育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

蔡鵬娣

摘要：在大學音樂教育的過程中，教師應(yīng)該注重人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提高自身的競爭能力，促進人才的良好發(fā)展。因此，本文主要針對于大學音樂教育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)進行了具體的分析和探討，希望本文的探討，能夠進一步促進大學音樂教育水平的提高。

關(guān)鍵詞：大學音樂教學人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

1.大學音樂教育對人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.1 有助于促進人才的良好發(fā)展

教育是培養(yǎng)人才創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，而隨著時代的不斷變革和發(fā)展，教育也應(yīng)提高主動性，不斷的去適應(yīng)文化、經(jīng)濟、政治等的變化，從整體上優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)更多的可用之才。音樂本是一種感情藝術(shù)的表現(xiàn)形式，但是，作為人類的精神藝術(shù)，音樂卻有著多維性、多形式、多層次的功能，對人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的意義[1]。因此，大學音樂教育是塑造學生創(chuàng)新素質(zhì)的過程，可以培養(yǎng)人才體驗生活和認識社會的能力，對培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)有著重大的作用。

1.2 有助深入開發(fā)人才潛能

開發(fā)人才潛能要從人腦的結(jié)構(gòu)說起，人腦主要分為左半球和右半球，通過功能的分析人腦的左半球主要負責一些邏輯性記憶、分析和推理，如，公式、思維、步驟等，具有淺層次的記憶功能，而人腦的右半球主要負責思維的形象和創(chuàng)意，也就是人們常說的創(chuàng)新能力，具有深層次的記憶功能。開展音樂教育對人腦的右半球有著一定的促進作用，而且在此過程中還能帶動大腦左半球的開發(fā)，對激發(fā)學生的潛在能力有著重大的作用。對人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)必須從對人體的右腦開發(fā)來進行培養(yǎng)，因此說，音樂教育能培養(yǎng)學生自由聯(lián)想和個性思維拓展等能力[2]。

2.通過進行大學音樂教育促進人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法

2.1 教育關(guān)系的調(diào)整

大學音樂教育對學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)有著重大的意義，而學生在良好的環(huán)境下更有利于創(chuàng)新素質(zhì)的提高，良好的師生關(guān)系能夠為學生營造良好的學習氛圍，因此，要加強師生關(guān)系的調(diào)整，也就是教育關(guān)系的調(diào)整[3]。學生是學校的主體，在教育中應(yīng)發(fā)揮出學生的主體地位，將教師的教學者調(diào)整為學生的引導(dǎo)者，從“教”轉(zhuǎn)變成“學”，與學生建立平等、民主的師生關(guān)系，通過和諧的師生關(guān)系更能促進學生主體地位的發(fā)揮，將傳統(tǒng)學生學習過程中的“要我學”的思想轉(zhuǎn)變成“我要學”的思想，這對激發(fā)學生的主動參與性有著重大的作用，而且，通過教育關(guān)系的調(diào)整，能為學生創(chuàng)建一個沒有壓力輕松的學習環(huán)境，心理學家認為學生在沒有壓力的環(huán)境下學習，神經(jīng)放松對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的意義。

2.2 教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學觀念單一性表現(xiàn)的太突出，由于過多的重視“教”，而忽略了“學”的方式，學生本是學校的主體，這種教學觀念直接限制了學生主體地位的發(fā)揮，尤其是大學音樂教育特別注重學生的主體地位發(fā)揮，這對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也有著一定的限制，因此，要轉(zhuǎn)變教學觀念來促進學生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)[4]。首先，大學音樂教育應(yīng)意識到什么樣的教學觀念能讓學生的主體地位得到更有利的發(fā)揮，要打破傳統(tǒng)的教育觀念，以發(fā)揮學生的主體性為主，不斷鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，活躍學生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生敢于大膽的去嘗試、去創(chuàng)造、去實踐，通過對教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3 教育評價體系的更新

評價體系是對學生的學習情況以及教師的教學方式的一種評價方式，而傳統(tǒng)的教育評價體系過多的是注重對學生的評價，忽略了對教師的評價，評價方式過于單一，音樂教學是一門綜合性較強的學科，缺乏合理有效的教育評價體系，對音樂教育的發(fā)展極其不利。音樂教育既要教導(dǎo)學生如何用嗓發(fā)音，同時還要帶領(lǐng)學生如何使用樂器演奏，并培養(yǎng)學生如何做好感情的投入。學生的個體特長的不同注定學生的表達形式也有所不同，因此對學生的評價體系不能實行統(tǒng)一性，要結(jié)合學生的個性特點進行評價。在對學生的評價中也要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如，將演唱和演奏同時進行評價，教師應(yīng)將學生作品創(chuàng)新評價的環(huán)節(jié)重視起來，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重大的作用，另外還可以通過在平時學習中對學生的提問，組織學生進行討論等形式來增加學生對音樂學習的理解能力和領(lǐng)悟能力，同時還可組織學生音樂文藝演出的活動，通過個人或集體的演出來發(fā)揮出學生的個體創(chuàng)新、集體組織和創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)[5]。此外，在對學生評價的同時也應(yīng)加強對教師的評價體系的建設(shè)工作，可通過學生的反饋信息對教師的教學方式進行評價，教師的教學方式自己很難找到弱點，而通過學生的反饋信息能及時發(fā)現(xiàn)自身教育方式的不足，再對其進行改進，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，加強教育評價體系的改進。

2.4 教育方法的創(chuàng)新

教育方法是提高教學效率的主要因素，也是提高學生學習效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要素，傳統(tǒng)的教育方法大多都重視音樂的理論性教學，而忽略了音樂的實踐教學，音樂本是一門綜合性較強、實踐能力較高的學科，然而教學方法的老套卻不能發(fā)揮出音樂教學的特點，因此，要加強對教育方法的創(chuàng)新。音樂教育是一門審美性較強、實踐能力較強的教育學科，教師在對教育方法進行創(chuàng)新的過程中應(yīng)圍繞著這些音樂內(nèi)涵為教育中心，全面體現(xiàn)出音樂教學的藝術(shù)性，重視對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。當然，大學音樂教育不一定要求學生的創(chuàng)作只局限在音樂領(lǐng)域，要培養(yǎng)學生全面性的創(chuàng)新理念，這樣才能充分發(fā)揮出對音樂、對其他方向的創(chuàng)作能力[6]。另外，音樂教育二度創(chuàng)作和三度創(chuàng)作是創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)，在音樂教育中要盡量加強對學生二度創(chuàng)作和三度創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這樣可以讓學生的創(chuàng)作能力更上一個臺階，當然，不是所有學生對歌曲都有較強的二度創(chuàng)作和三度創(chuàng)作的能力，而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不一定要求學生一定要做好二度創(chuàng)作和三度創(chuàng)作的學習，即使不具有這些能力也可以通過音樂教學的其他教育方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，總的來說教育方法的選擇對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的意義。

3.結(jié)束語

本文主要針對于大學音樂教育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行大學音樂教育的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標，采取多種教學策略，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊莉瑩.淺談大學音樂教育與人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（24）.

[2] 魏萌，黃欣加.試論高等學校開展音樂教育的意義[J].揚州教育學院學報.2012（01）.

[3] 劉肖佳.綜合性大學非音樂專業(yè)音樂教育的特點研究[J].音樂生活.2009（04）.

[4] 唐海燕.大學音樂教育在素質(zhì)教育中的地位及作用[J].益陽師專學報.2000（03）.

[5] 李植玙.大學音樂教育的美學原理與美育意義[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版）.2012（01）.

[6] 楊清.因勢利導(dǎo)、活用教材——大學音樂教學探析[J].齊齊哈爾大學學報 2009（02）.