基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)生使用高頻動(dòng)詞FIND的研究

曾筱嵐

摘要：本文基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）中的ST6 部分和魯汶本族語(yǔ)英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)（LOCNESS），對(duì)比分析常用動(dòng)詞FIND的使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，從總體上看，學(xué)習(xí)者在使用動(dòng)詞FIND方面與本族語(yǔ)者沒(méi)有顯著差異，但從各義項(xiàng)的使用來(lái)看，學(xué)習(xí)者存在過(guò)多使用和過(guò)少使用一些義項(xiàng)的傾向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高頻動(dòng)詞find搭配

1. 引言

本文根據(jù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC），對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生FIND的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并與本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行比較，以發(fā)現(xiàn)兩者在使用該高頻詞方面的異同。本研究的具體問(wèn)題是：（1） 與本族語(yǔ)者相比，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生在寫作中使用像FIND這樣的高頻詞有無(wú)差異？造成差異的原因是什么？（2）與本族語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者使用該詞時(shí)表現(xiàn)出怎樣的語(yǔ)義傾向？

2. 研究方法

本文采用的研究方法是語(yǔ)料庫(kù)方法。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)選取中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）中的ST6部分，作為參照的本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為魯汶本族語(yǔ)英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)（LOCNESS）。其中，CLEC中的ST6部分是選取中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的自由作文，總詞次為226，106；LOCNESS選自美國(guó)大學(xué)生的自由作文，總詞次為181，902。選用的語(yǔ)料庫(kù)檢索工具是AntConcord3.2.1。由于兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)大小不同，因而把FIND在各義項(xiàng)中分布的頻數(shù)及在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的總頻數(shù)都轉(zhuǎn)換成了標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)（用原始統(tǒng)計(jì)頻數(shù)除以子語(yǔ)料庫(kù)的總字?jǐn)?shù)再乘以100，000），以提高其出現(xiàn)頻數(shù)的可比性。文本之間的頻數(shù)差異檢驗(yàn)用的是梁茂成教授開(kāi)發(fā)的對(duì)數(shù)似然率及卡方統(tǒng)計(jì)工具（ Log-likelihood and Ch-i square Calculator 1. 0）。本研究的步驟如下：從兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中提取含有find， finds， found， finding的所有索引行；觀察索引行，按照事先確定的FIND的義項(xiàng)類別對(duì)其進(jìn)行人工標(biāo)注；對(duì)標(biāo)注過(guò)的文本進(jìn)行整理并保存，統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行解釋。

3. 結(jié)果分析

通過(guò)檢索兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，共得到以find， finds， finding和found為節(jié)點(diǎn)的索引行397條。除去found作為動(dòng)詞和finding作為名詞的7行外，共得到390條有效索引行。

a） 總體標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)比較

表1FIND在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的總頻數(shù)

語(yǔ)料庫(kù)1總詞數(shù)1FIND出現(xiàn)頻次1標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)1差異顯著性CLEC

（ST6）1226，1061217195.97LOCNESS1181，9021173195.111對(duì)數(shù)似然率

=0.008

P=0.929表1是高頻動(dòng)詞FIND在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從整體情況來(lái)看，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)習(xí)者使用FIND的總頻數(shù)和本族語(yǔ)者只有細(xì)微的差別，分別是95.97和95.11。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)二者是否存在差異，研究者運(yùn)用對(duì)數(shù)似然率和卡方統(tǒng)計(jì)工具（Log-likelihood and Chi square Calculator 1.0）進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在FIND的使用上不存在顯著性差異（P=0.929〉0.05）。然而，這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他有關(guān)學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的研究結(jié)果不一致，他們的研究結(jié)果大都是學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)使用和本族語(yǔ)者存在不一致的現(xiàn)象。本研究的對(duì)象是高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，雖然他們?nèi)匀惶幱诎l(fā)展中的中介語(yǔ)階段，就詞匯的掌握方面與本族語(yǔ)者還存在一定的差距，但就這個(gè)高頻動(dòng)詞FIND而言，他們已經(jīng)接近本族語(yǔ)者的水平。

3.2 FIND 各義項(xiàng)的使用標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)比較

為了進(jìn)一步對(duì)find的用法進(jìn)行研究，本文參照《柯林斯高階英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》（Collins COBUILD Advanced Learners English-Chinese Dictionary）和《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》（Longman Dictionary of Contemporary English）將其用法歸為以下13類：

1）To discover， see， or get sth. that you have been searching for or that you need. 例如：

I cant find the car keys.

2）To discover sth. by chance. 例如：

I found a purse in the street

3）to discover sb. or sth. in a particular condition or doing a particular thing when you see or touch them. 例如：

He tried the door and found it unlocked.

Often he found her quietly weeping alone.

4）do sth. without meaning to. 例如：

It is not the first time that you have found yourself in this situation.

5）to discover or learn sth. by study， tests， sums etc. 例如：

The federal government isnt doing enough to find a cure.

His study found that married men and women had similar spending patterns.

6）to have a particular feeling or opinion （about sb./sth.） . 例如：

she found the work very dull. Hyperactive children find it difficult to concentrate.

7）to have the experience of discovering that sth. happens or that is true. 例如：

I find people are often surprised at how little it costs.

I find the people to be charming and very friendly.

8）to exist in a particular place or thing. 例如：

This species is only found in West Africa.

9）to make an official decision in a court of law. 例如：

Both men were found guilty of illegally entering the country.

10）to succeed in getting enough of sth. especially money， time， or energy， to be able to do sth. 例如：

he is struggling to find the money for the trip.

11）to experience a good feeling because of sth. 例如：

12） phrasal verbs. 例如：find out； find against， find for.

13）conventional uses. 例如：find ones way； find yourself； find fault with etc.

學(xué)生在使用高頻動(dòng)詞FINd時(shí)表現(xiàn)出的總體傾向和特征。那么，與本族語(yǔ)者相比，英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生在寫作中使用具體不同義項(xiàng)有何特征呢？表2是FIND個(gè)義項(xiàng)在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中的頻數(shù)分布情況統(tǒng)計(jì)。從表2可以看出，跟本族語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者在使用FIND的不同義項(xiàng)上表現(xiàn)出下列特征：

（1） 在FIND的所有義項(xiàng)中，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者都較多使用其義項(xiàng)1。其中，學(xué)習(xí)者用了103次，幾乎占總頻數(shù)的二分之一，而本族語(yǔ)者也用了86次，占總頻數(shù)的二分之一。這說(shuō)明，義項(xiàng)1為動(dòng)詞FIND的最常用的義項(xiàng)之一，作為學(xué)習(xí)者，專業(yè)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了該詞的這個(gè)義項(xiàng)，已經(jīng)接近本族語(yǔ)者水平了。不過(guò)，通過(guò)以跨距為+5，-5檢索學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)與FIND以及屈折形式搭配的名詞主要有job（30次），way（7次），answer（4次）， support（2）， opportunity（4次），truth（2次）； 而在本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，與FIND搭配的名詞主要有solution（4次），job（5次）， truth（3次）， way（6次）， identity（4次）， support（2次）， freedom（3次）， liberty（2次）， meaning（2次）， answer（2次）， compromise（2次）。可以看出，一方面，學(xué)習(xí)者運(yùn)用的與FIND搭配的名詞要比本族語(yǔ)要少，出現(xiàn)頻數(shù)達(dá)到兩次以上的只有6個(gè)，而在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)則有11個(gè)； 另一方面，學(xué)習(xí)者運(yùn)用頻率最高的是job這個(gè)搭配詞，竟然達(dá)到30次，是本族語(yǔ)者的5倍。這一切說(shuō)明，盡管學(xué)習(xí)者在使用該義項(xiàng)的總頻數(shù)上與本族語(yǔ)者沒(méi)有差別，但是他們所使用的搭配詞相對(duì)于本族語(yǔ)者要少得多，而且傾向于使用某些搭配詞。其原因可能是：第一，這與他們的寫作話題有關(guān)，在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中有一篇與“工作”有關(guān)的作文，因此，學(xué)習(xí)者多用job這個(gè)搭配詞是表達(dá)的需要；第二，F(xiàn)IND這個(gè)動(dòng)詞是學(xué)習(xí)者很早就接觸的單詞，平常在課本和閱讀中，接觸到較多的搭配也是job， way，answer等這樣的詞，因此，他們對(duì)這些搭配很有把握，為了少犯錯(cuò)誤會(huì)盡可能使用這些搭配。

（2）與本族語(yǔ)者相比，學(xué)習(xí)者使用義項(xiàng)11明顯不足。表2顯示，學(xué)習(xí)者沒(méi)有使用義項(xiàng)11，而本族語(yǔ)者則使用了7次，二者存在顯著差異（對(duì)數(shù)似然率=11.309，P=0.001<0.05）。通過(guò)檢索，在本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中，該義項(xiàng)的主要搭配詞是跟情感有關(guān)的名詞，如happiness（2次）， contentment， satisfaction（2次）， solace， joy； 而且這些名詞的語(yǔ)義韻都是相同的，都具有積極的語(yǔ)義傾向。為何學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在這一義項(xiàng)使用方面差別如此之大呢？可能的原因是義項(xiàng)11不是動(dòng)詞FIND的主要義項(xiàng)，學(xué)習(xí)者平時(shí)接觸的這些搭配并不多，所以不敢冒險(xiǎn)使用這些搭配，而是使用他們更為熟悉、更有把握的動(dòng)詞如get，derive等來(lái)表達(dá)同樣的意思。

（3） 相對(duì)于本族語(yǔ)者，學(xué)習(xí)者過(guò)多使用義項(xiàng)7。表2顯示，學(xué)習(xí)者使用該義項(xiàng)的次數(shù)是32（標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)是14.15），而本族語(yǔ)者使用該義項(xiàng)的次數(shù)是13（標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)為7.15），這說(shuō)明學(xué)習(xí)者過(guò)多使用該義項(xiàng)，而且過(guò)多使用的傾向明顯（對(duì)數(shù)似然率=4.678， P=0.031<0.05）。這說(shuō)明學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫作中過(guò)多地依賴義項(xiàng)7來(lái)表達(dá)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用該義項(xiàng)時(shí)絕大多數(shù)都用于find+that從句中，而本族語(yǔ)者除了用到find+that 從句以外，還用到find+sb./sth. to be這個(gè)結(jié)構(gòu)，這與張莎（2011）的研究相吻合，即中國(guó)學(xué)生在使用動(dòng)詞FIND來(lái)表達(dá)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首選的類聯(lián)接是find+that從句。這也許跟寫作的要求有關(guān)，因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中，寫作的話題大都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且常常要求學(xué)生寫自己對(duì)某一事物/問(wèn)題/現(xiàn)象的看法，所以學(xué)習(xí)者較多地用到find的這個(gè)義項(xiàng)就不足為奇了。

（4）在使用義項(xiàng)12即動(dòng)詞FIND的固定詞組方面，學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者使用的標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)分別為6. 63和6.05，沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差別（P=0.815>0.05）。不過(guò)，仔細(xì)觀察這些索引行，發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)習(xí)者還是本族語(yǔ)者，他們只使用到一個(gè)短語(yǔ)find out。這主要是因?yàn)樵搫?dòng)詞的固定詞組本來(lái)就少，只有三個(gè)，而其他的兩個(gè)find for和find against 為法律用語(yǔ)，由于兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)都沒(méi)有涉及法律這一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，所以自然而然就不會(huì)出現(xiàn)。而且在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，他們所使用的搭配和類聯(lián)接方面都比較相似，如truth這個(gè)搭配詞在兩者中都出現(xiàn)了三次，使用的類聯(lián)接有find out+n， find out +clause。然而，學(xué)習(xí)者也有一些誤用現(xiàn)象，如One can find out himself，很顯然，在這里學(xué)習(xí)者由于受到母語(yǔ)的影響，把find和find out等同起來(lái)了。殊不知， find oneself是一個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)，意思是“發(fā)現(xiàn)自我（自己的真實(shí)能力，性格等）”。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意區(qū)分詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

4. 小結(jié)

本文對(duì)比分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者的動(dòng)詞FIND使用情況。從整體上看，學(xué)習(xí)者在使用動(dòng)詞FIND上表現(xiàn)出與本族語(yǔ)者大致相同的趨勢(shì)，使用各義項(xiàng)的分布與本族語(yǔ)者也較為相似。但是在各義項(xiàng)的具體運(yùn)用方面，如在義項(xiàng)7和義項(xiàng)11中，學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者存在顯著差異。這說(shuō)明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在該高頻動(dòng)詞的使用方面還存在不足的地方。其原因可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的深度和廣度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，教師要充分利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接觸盡可能多的真實(shí)的語(yǔ)言材料，同時(shí)在講解詞匯的時(shí)候，讓學(xué)生有意識(shí)地注意這詞的語(yǔ)義特征和搭配等，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用這些詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非，張巖.大學(xué)生英語(yǔ)議論文中高頻動(dòng)詞使用的語(yǔ)料庫(kù)研究. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007，（2）：110-116.

[2]楊貝.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)學(xué)生寫作中HAVE用法比較. 外語(yǔ)教育，2002，（12）：77-80.

[3]張莎.高頻動(dòng)詞經(jīng)驗(yàn)類型及其搭配型式的語(yǔ)料庫(kù)研究. 外語(yǔ)學(xué)刊，2011，（3）：36-41.

[4]張淑靜.中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生make的使用特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告. 解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（7）： 58-63.

基金項(xiàng)目：本論文為2011年桂林電子科技大學(xué)教育教改項(xiàng)目“跨專業(yè)培養(yǎng)背景下《綜合英語(yǔ)》課程的教學(xué)”（項(xiàng)目編號(hào)：ZL2103）部分研究成果。