鉗工理實(shí)一體化教學(xué)的嘗試

周永信

摘要：2014年山東省首次春季高考分“知識(shí)”和“技能”兩部分分別組織實(shí)施考試，“技能”部分分值為230分，其中制造維修考察的是鉗工技能。為此金鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校鉗工課程首次嘗試“理實(shí)一體化”教學(xué)，極大地的提高了鉗工教學(xué)質(zhì)量，在今年的山東省技能考試中，我校考生考試成績(jī)排名全省前列。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化鉗工技能春季高考

“理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，是一種新型教學(xué)方法。它突破過去理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)模式，豐富課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。突出學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

中職生由于文化基礎(chǔ)普遍不好，對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，但對(duì)實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)僅限于簡(jiǎn)單操作模仿，實(shí)訓(xùn)效果欠佳。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式總的來說存在以下幾個(gè)問題：一傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實(shí)操課嚴(yán)重脫節(jié)，理論課程與實(shí)習(xí)課程不配套。二實(shí)習(xí)課程是與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不吻合。三是理論課與中職生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，理論課過深的內(nèi)容講解加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，實(shí)訓(xùn)課長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感到疲倦與乏味。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式及方法

理實(shí)一體化教學(xué)遵循的是"實(shí)踐導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、做學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體"的思路。

（一）課時(shí)分配：理實(shí)一體化教學(xué)法在課時(shí)分配上，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1︰5，總課時(shí)為120節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《金屬熱處理》等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和《鉗工工藝學(xué)》進(jìn)行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)和春季高考要求，做到簡(jiǎn)單、夠用。通過各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)理論與實(shí)踐知識(shí)，將？理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實(shí)一體化教學(xué)分成六個(gè)模塊，分別是：①安全文明生產(chǎn)②劃線③鋸削④銼削⑤鉆孔⑥銼配。

（三）教學(xué)過程步驟：

1.劃分小組：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組在實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、檢查任務(wù)完成的情況等等，讓各小組按照學(xué)號(hào)，確定自己的工位。實(shí)習(xí)前要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。

2.直觀式理論教學(xué)：每天第一節(jié)課進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，總結(jié)前一天的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、示范，新的理論課程主要講解當(dāng)天實(shí)訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識(shí)：如《機(jī)械制圖》、《公差與配合》等并布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出當(dāng)天實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)：每天的二、三、四、五、六節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。根據(jù)第一節(jié)課布置的任務(wù)再次進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué)生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順利完成任務(wù)。注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖紙，讓學(xué)生說出各種不同的加工工藝，然后由老師和學(xué)生一起討論哪個(gè)方案最合理，最后確定方法和步驟。讓學(xué)生由被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)思考。在學(xué)生操作之前，由教師進(jìn)行操作示范，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)范。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師要及時(shí)指正，防止出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作定型

5.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法：通過4周實(shí)訓(xùn)操作，主要是讓同學(xué)們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工基本操作和了解相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉常用的工具、量具和夾具的使用，為參加春季高考打下理論和操作技能基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)不僅有學(xué)生完成工件的得分，還包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中動(dòng)作的規(guī)范與否及安全文明習(xí)慣等。在評(píng)價(jià)時(shí)多褒獎(jiǎng)少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、“理實(shí)一體化” 實(shí)施要點(diǎn)

在“理實(shí)一體化” 課程實(shí)施中，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力及適應(yīng)和應(yīng)變能力，切實(shí)地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（一）根據(jù)教學(xué)要求修編教案。包括鉗工基本操作安全操作注意事項(xiàng)、相關(guān)圖紙文件和資料、技術(shù)條件要求，每天學(xué)生技能的專項(xiàng)訓(xùn)練等內(nèi)容。

（二）教學(xué)中按照先學(xué)會(huì)再學(xué)好的原則。學(xué)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目的基本操作，并掌握該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)。

（三）實(shí)施直觀模塊教學(xué)和訓(xùn)練。理論教學(xué)時(shí)教師結(jié)合掛圖及實(shí)物進(jìn)行；實(shí)際操作應(yīng)結(jié)合多媒體觀摩及教師示范動(dòng)作演示，同時(shí)學(xué)生跟著教師的示范在臺(tái)下進(jìn)行模仿練習(xí)。教師在一旁指導(dǎo)、解說、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容定格、重放，觀摩后進(jìn)行討論，從而加深理解。

（四）要管好管住學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生相對(duì)比較自由，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地上亂跑、哄鬧擾亂課堂紀(jì)律，因此實(shí)習(xí)教師要加強(qiáng)管理決不能出現(xiàn)人身安全事故。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)。理實(shí)一體化教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的過程。老師應(yīng)講清楚清操作步驟及應(yīng)注意的一些問題，然后進(jìn)行操作演示。學(xué)生操作時(shí)老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，并總結(jié)學(xué)生在操作過程中存在的共性問題，對(duì)一些落后學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

四、“理實(shí)一體化”課改體會(huì)

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)施“理實(shí)一體化” 教學(xué)，有以下好處：理論教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短了鉗工技能形成周期；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德職業(yè)行為習(xí)慣。在今年的山東省春季高考技能考試中，我?？忌Q工考試平均成績(jī)210分，得到了縣職教科的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。

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