讓識字教學成為一種樂趣

張國蓮

作為一名小學語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響，因為語文是一門基礎性很強的學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的活動。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？根據十幾年的工作經驗，我得出這樣的結論：必須激發孩子們的學習興趣、教給孩子們識字的方法、培養孩子們識字的能力。我們常說，興趣是最好的老師，如果孩子懂得掌握漢字的重要性，并對識字產生了濃厚的興趣，他就能積極主動、自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

一.激發興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可將生字形象的稱之為“娃娃”，或“小寶寶”，或”小客人”，讓學生有一種親切感。識字過程也隨之變成了交朋友、或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼，自然喚起學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到生字的學習中去。課堂上，老師可以把生字卡做成果實狀，把他們掛在“果樹”上，用“摘果子”的游戲吸引學生，積極記憶字形；也可以在黑板上順手簡筆繪一“百花園”，把生字卡做成鮮花狀，做“采花朵”游戲，讓學生積極動腦筋、想辦法，記憶字形。

二.變換形式——玩中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意的時間比較短，無意注意占優勢。根據這一特點，要想在整個課堂保持學習漢字的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不但能滿足學生的好奇心，而且還是促進學生學習的重要手段。游戲是孩子最感興趣的活動，在課堂教學中，教師可利用有趣的游戲，使活動真正“動”起來，做到在玩中學，玩中思考，玩中創新。

在教學新課程二年級上冊17課《酸的和甜的》一課時，教師可利用摘葡萄的游戲輔助教學，將要學的生字做成葡萄形狀的卡片，將識字過程變換成摘葡萄的過程，讓孩子們摘一摘，最后看誰摘得多。使學生積極主動地參與到課堂中來，充分調動了學生的學習積極性。

針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字，可以用“猜一猜”，“對口令”的游戲；復習組詞可以用“找朋友”，“詞語開花”，“摘蘋果”，“送字寶寶回家”等游戲；復習形近字時，可采用“順口溜”的游戲。如“包”字與不同的偏旁組合，組成不同的新字，順口溜如下：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍有火放鞭炮。”這樣學生能記住字的音形義，而且記得比較牢，效果比較好。

三.教給方法——學會學

教學是以動態形式呈現出來的，為了孩子們都想學，都會學，在教學中應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是表意文字，其中百分之七八十的是形聲字。因此，正確掌握形聲字的特點，是完成小學識字的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在教學“三點水”旁和“提手旁”的字中，我們先分析再區別 “三點水”旁和“提手旁”的表意功能，告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義；“提手旁”表示和手有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“提手旁”的漢字了。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以火一般的熱情為孩子們創設情境，幫助孩子們尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，反而會成為一種樂趣。

（作者單位：甘肅永登縣柳樹鄉復興民族小學）endprint