輕挑慢捻要相宜

項潔慈

《全日制義務教育語文課程標準》指出：要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。人教版小學語文實驗教材從三年級開始安排了略讀課文，而且隨著年級的升高，逐步增加略讀課文的分量，到了五年級略讀課文與精讀課文竟形成了1：1的狀態，到了六年級下冊，略讀課文比精讀課文還多了一篇。略讀課文的增加，反映出新課程教材更加注重培養學生的獨立閱讀能力。但是由于各種原因，如何開展有效的略讀課文教學卻是我們很多教師教學中的一大困惑。

一、小學第三學段略讀教學現狀分析

根據調查發現，很多教師對略讀課文的教學目標定位不夠準確，導致不能很好地把握略讀課文教學的特點，教學實踐中存在著一定的誤區。

1、粗知淺知，放任自流：略讀課文課后沒有學習要求，沒有作業練習，于是有些教師便失去了教學的“拐杖”。從實際教學情況看，有的老師認為“略讀”就是簡單一讀，略知大意，于是便有了“忽略”教學之念。在教學略讀課文時就是讓學生自己讀讀課文，能說出主要內容，教師隨意拎出幾個問題，學生能夠回答就可。所以只停留在散談層面，無論是面上的廣度還是點上的深度都不到位。

2、精雕細琢，步步牽引：略讀課文文質兼美，教師難以割舍，加上教師太熟悉精讀課文教學模式，過于注重人文內涵的開掘，習慣領著學生“掘地三尺”。于是，略讀課文上成了精讀課文。從字詞學習到內容感悟，從朗讀指導到語言積累，摳詞摳句，細細雕琢，步步牽引，閱讀能力的培養就成了一句空話。

為引導教師走出上述略讀課文教學的誤區，全國小學語文教學專家沈大安先生指出“略讀課文教學可以安排適當的書面練習，特別是高段的學生。用書面的方法交流可能更有效，也更能培養學生的閱讀能力”。為此，我嘗試在略讀課文教學中以設計有效的課堂練習為抓手，努力提高課堂教學的實效，培養學生的閱讀能力。

二、小學第三學段略讀課文課堂練習設計的思考

為提高略讀課文教學實效，我在設計教案時努力發現并挖掘隱藏在文本的語言增值點，設計有效的課堂練習。

1.借學習單梳理文本，獲取整理信息

略讀課文的教學是運用精讀課文中獲得的語文知識和技能進行的自主型學習實踐。為幫助學生降低學習略讀課文的難度，我們可以創設一個有助于略讀教學的工具——略讀課文學習單，找到學生的已知點、未知點、興奮點，這樣能有效的提高略讀課文教學的實效。

好的教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平。學習單的有效使用，體現了“先學后教，以學定教”的教學規律，課堂上沒有熱鬧和喧嘩，但學生的閱讀能力切實得到提高。我們的語文教學要站在兒童的角度，在備課時不但要研究教材，還要研究學生；上課時不但要教教材，更要關注學生。學習單設計與使用，讓我們準確地了解學生的起點，獲取整理學情信息，有效提高課堂效率。

2.抓重點句重錘敲打，習得閱讀能力

眾所周知，第三學段的略讀課文篇幅都比較長，如何做到長文短教？諸多的實踐證明，教師在文本解讀時必須對教材進行整合、取舍，抓大放小，有所側重，做到一課一得。對于一些重要片段的學習，我們還是要給學生比較充分的閱讀、思考、練習的時間，引導學生抓住課文語段自主品讀，重錘敲打，減少一些不必要的分析。正如著名特級老師虞大明說的：“略讀課文教學就像用鋤頭開墾土地，選擇最大的一兩塊土地，再用鋤頭敲打致細。”

3.融練寫點遷移運用，鞏固學習方法

一直以來，在語文教學的過程中，教師在解讀文本時，過多地關注文本在“寫什么”和“為什么寫”，卻很少關注作者是“怎么寫”和“用什么寫”，即只關注了“語文內容”，而忽略了“語文形式”。略讀課文在教材中的功能定位主要在于“方法的鞏固遷移，能力的拓展提升”兩方面。略讀課文教學，要讓學生學會方法的遷移運用。以寫定教，提高了課堂閱讀教學的有效性。

在對五年級下冊《與象共舞》這篇文章進行文本解讀后，我發現這篇課文的寫法適合讓學生進行遷移練筆，是語言學習的增長點。因此，在教學中我進行這樣的設計：

1.讀板書上的詞語，在文中找到相應句子，用“——”劃出來。說說課文圍繞著人與象寫了哪些方面的內容？

2.瀏覽課文1—5自然段，思考課題《與象共舞》是來源于每一部分的描述？為什么以此段內容為題？

3.聯系生活實際，以《與___共舞》寫一段話。

這樣的課堂練習設計，我以“聚焦題眼，了解寫法，遷移練筆”為主題，進行了三個層次設計。不動筆墨不讀書，課堂上需要這樣的書寫時間來充盈學生過于頻繁表達的口語，讓文字真正沉淀到學生心底，有助于語感的形成。

以上是我對小學第三學段略讀課文教學中課堂練習設計的思考。通過略讀課文教學實踐，我認識到略讀課文也不是忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“潛心會文”地去學。教師只有在自身對文本的認真解讀和準確把握的基礎上，才能設計有效的課堂練習，輕挑慢捻，對學生進行有的放矢地引導，讓學生在有效的課堂練習中掌握閱讀方法，逐步提高獨立閱讀能力，促進語文素養的形成和發展，讓我們的略讀教學走出一條光明之路。

【作者單位：溫州市蒲鞋市小學 浙江】endprint