民國初年中華書局理科教科書特色解讀

覃兵 徐紅霞 張帥東

【摘要】中華書局自民國初年成立以來，在教育出版、古籍出版、工具書出版等領域都取得了卓著的成就，特別是在近代中國教科書的編制過程中占有重要的地位。本文對中華書局理科教科書的歷史背景、發展歷程和特色進行整體分析，以推進中華書局教科書研究。 【關鍵詞】中華書局理科教科書

【基金項目】本文是覃兵主持的教育部人文社科青年基金《科學精神的傳播——近代中華書局理科教科書文本分析與啟示》（11YJC880100）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0015-02

一、“教科書革命”下的中華書局發展

1912年1月1日，中華書局在上海成立，與商務印書館，世界書局并稱為民國三大出版社。從成立之日到新中國的成立，中華書局共出書5800多種，其中各類教科書就占有大概400多種。這種種成就都與陸費逵先生有著密不可分的聯系。

1912年，陸費逵預料清朝統治必將被推翻，改朝換代的必定趨勢即將實現，預想到這時的教育制度和教科書市場隨著政體的變化也將發生巨大的變化。于是他抓住機遇，另起爐灶，成立中華書局，以“教科書革命”為追求，以編印民國教科書為起點，極大的打開了市場，很快的脫穎而出，奠定了自己在出版界的重要地位。“他非常關注教育，宣傳教育救國，主張對舊的教育制度進行改革，縮短課時，提倡統一國語、統一讀音等，在中國教育發展史上第一次明確提出國民教育、職業教育、人才教育并重的思想。”[1]

1912年，隨著中華民國的成立，政府頒發了壬子學制，教育制度等都發生了巨大的變化，這在一定程度上要求著教科書的革新。根據時代的要求，中華書局與時俱進，率先陸續出版了一套小學各個年級的各門課本,總共有44種,我們稱之為《中華教科書》。簡略來說， 1912年到1916年共出版了5套教科書，它們是：1912年出版的“中華教科書”,1913年出版的“新制教科書”,1915年出版的“新編教科書”與“中華女子教科書”,和1916年出版的“新式教科書”。這44種教科書所涉及的課目領域寬，且從小學到中學都編制有相應的教科書。其中，中華高等小學理科教科書是教給學生各種科學實用知識的教科書，這是對當時的蔡元培先生提出的“注重道德教育，以實例教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”思想的實踐。理科教科書作為中華書局出版的教科書的重要組成部分，在中華書局的教科書歷程中，占據著不可忽略的部分。

二、民初學制變革與中華書局理科教科書編制

辛亥革命后，南京臨時政府對前清政府的教育制度進行了大刀闊斧的改革。1912～1913年制定和公布了學制系統——壬子癸卯學制。并于1912年教育部先后頒布了《小學校令》、《中學校令》等，其對各級各類學校的目的、任務、課程設置等都作出了具體的規定。初等小學設修身、國文、算術等課程。高等小學除開設初等小學中開設的課程外，還加設很多課程，其中最為重要的就是開設有以理科命名的課程。中學課程設有修身、外國語、物理、化學等課程，卻不再設置以理科命名的課程，而是把理科命名的課程具體化為物理化學等科目。

新文化運動后，民主、科學的思想在教育界引起了巨大反響,推動了教育界的一系列改革。1922年由“北洋政府”頒行學制——壬戌學制，亦稱“新學制”。并于1923年確定并頒布了《中小學課程綱要》。其規定：小學取消修身課，增加公民課等，初中必須科目有自然，圖畫等。在初等教育和中等教育課程設置上雖做出了一定的修改，但是之前高小設置有以理科命名的課程的規定以及初中把理科課程具體化為物理化學的規定，在新學制中依然使用。高中公共必修課有國語，外國語等，文科組科目有特設國文，心理學初步等文科性質的課程，理科組科目為三角以及物理，化學，生物選習兩科等。

教科書的編寫是由課程設置來決定的。一般來說，學令中規定開設什么樣的課程，就會要編寫相應的課目的教科書來供用給相應的年級，使課堂教學有據可循。根據1912年新頒布的教育宗旨和學制,理科這門課程只在高等小學中設置，而物理、化學是在中學時段設置的。于是，中華書局具體情況，具體處理。

在壬子癸卯學制之前，中華書局就編寫有“中華高等小學理科教科書”。而后根據壬子癸卯學制中的規定開始出版“新制中華教科書”，其中小學生理科相關課程的教科書就有供小學使用的“新制中華理科教科書”。民國時期，教科書不斷更改編制，中華書局先后出版有“理科教科書”，“中華高等小學理科教科書”，“新式理科教科書” 等，其都是依據1912年頒布的壬子癸卯學制來編寫的。中學階段，在課程設置上，課程變為具體的“物理”，“化學”等，不再是統稱的“理科”。相應的教科書就編寫有“中華中學植物教科書”，“中華中學動物學教科書”，“中華中學物理學教科書”，“中華中學化學教科書”等。小學階段的教科書都統稱為理科教科書。到了中學之后，就有各種具有理科性質的教科書了。

1922年新學制在初等教育階段基本沒有變革，只在中等教育階段，延長了中學年限。所以其課程的設置基本保持不變，也就意味著理科教科書的編制，也基本保持著小學階段是編制著以“理科教科書”命名的教科書，而中學階段是編制著各科理科性質的教科書，如“物理”，“化學”等。新學制頒布后，中華書局頒發了以“理科教科書”命名的教科書有：“新小學教科書理科課本”，“新中學教科書初級混合理科”等，同樣也編制了各科具備理科性質的各科教科書，如“新中學教科書物理學 ”，“新中學教科書化學”，“新中學生物學”。

新學制后編制的“新中學教科書初級混合理科”與之前不同，主要是適用于中學生的以“理科教科書”命名的教科書，小學生用的是1923年編制的“新小學教科書理科課本”。“新中學教科書初級混合理科”打破了之前的規律，改在中學領域使用以理科教科書命名的教科書。從此之后，中學就一直使用各科教科書。中華書局理科教科書從1912年到1949年就按照著這樣的規律發展著。

總的來看，“理科”作為具有具有文理性質的課程來理解，其不僅包含有小學階段開設的以“理科”命名的課程，也包含有中學設置的具有理科性質的各門課程，統稱為理科的，一般主要有物理、化學等。中華書局不僅僅在小學單獨編制以“理科”命名的教科書，也編制了中學階段具備理科性質課程的相應教科書。中華書局在理科教科書的發展歷程中發揮著舉足輕重的地位。

三、中華書局理科教科書的特色分析

中華書局在理科教科書的編制上，不管是以“理科教科書”命名的教科書，還是只具備理科性質課程的教科書，都有其固有特色的。

1.注重傳遞國民必需的常識

中華書局在編制供小學生使用的以“理科教科書”命名的理科教科書時，其選材通常注重灌輸國民必須的常識，告知國民日常生活中需要了解的日常知識。極大地拓寬了人們的知識視野,有力地削減了人們的盲目程度,增強了人們對知識的追求和對人類智慧的信心。如在“新小學教科書理科課本”高級第二冊第六章中，書中說到：“油漆，涂刷房屋，船舶，器皿等，有兩種主要原料：一是干燥性的油，一是干燥性的漆。”[2]又如“新教育教科書高等小學理科”第二冊的第一章中，介紹了梅這種植物，讓學生能夠清楚地分辨梅，書中論述到“梅花是早春開的。他的干有一丈多高，枝下有主干。一根叫喬木，到了冬天就要落葉，所以又叫落葉樹。”[3]中華書局編制的以“理科教科書”，極力地教授給學生常識，增長了國民的見識，提高了國民的素質，提高了國民的生活質量。

2.選材注重實用和科技知識的介紹

清末民初，國內受洋務派“中學為體,西學為用”思想的影響,又受杜威“實用主義”思想的影響,中華書局各理科教科書的編寫在價值取向上普遍重視生活的實用性,并密切結合社會生產建設。

自從1912年民國政府成立以來，壬子癸卯學制頒發，實用科學文化知識是教育的重要方面，也是中華書局在編輯理科教科書過程中不可忽略的重點。中華書局的理科教科書的選材注重實用和科技知識的介紹，增加學生科學知識，增強學生科技能力。特別在“物理”，“化學”等具有理科性質的理科教科書中，注重教授學生的科學知識，推動社會科技的發展，給社會以及工業的發展提供足夠的背后實力。如“新式理科教科書高等小學”第六冊中談到硫酸及硝酸，解釋到：“非金屬礦物中有硫磺，為淡黃色固體，燃以火，有藍色之焰，發生硫養氣，其臭甚劇，力能撲減細菌，有色之鮮花遇之，其色則退。硫磺除制火藥磷寸外，更可以制硫酸。”[4]這樣詳盡的解釋到硫酸的性狀等，使得學生更加容易的掌握科學知識，也使得科學知識在群眾心中廣泛的傳播，使得國家科技進步有了良好的基礎，為國家的振興與繁榮提供可能。

3.科學編排，較多地采用插圖

“教科書作為學校教與學的矛盾長期相互作用而產生并發展起來的一種特殊知識載體,它具有內容的系統關聯性,內容結構的規定性、漸進性和具體內容的科學性、經典性、先進性等屬性。”[5]所以,教科書的編排我們必須堅持科學性,否則，就不能被稱作成功的教科書,同時也就不能被社會所接受了。

“從理論上說，編排合理的教科書既應考慮到如何對某一門學科的知識形成一條系統、完整的知識鏈，又應考慮到在所有學科之間形成一個有機的知識網絡。”[6]中華書局理科教科書在編排形式上十分注重科學性。在編寫時，首先考慮理科知識如何才能形成一個系統完整的知識鏈,然后再考慮理科這門課程在中小學所有學科之間如何形成一個有機的知識網絡,最后還要考慮理科教學內容如何安排才符合學生的年齡特征和認知規律。所以教科書的編排上，中華書局隨時堅持著科學性，學習內容堅持先簡單再復雜，理科知識堅持一貫性，不只涉及理科知識的冰山一角，要考慮全面。

更值得學習和借鑒的是中華書局理科教科書中較多的采用了插圖。如“新小學教科書理科課本高級”第四冊中提到電報機的使用原理。書中寫到“電報的構造和電鈴略同。甲乙兩地各備發報機和收報機，連以電線。甲地手按發報機上的電鍵，使通電流，乙地收報機上的電磁石即磁性，吸引裝筆的鐵桿，使筆尖著紙。所以甲地的電流忽斷忽續；乙地的筆桿也跟著忽引忽離，紙上便現出點畫，可以翻成文字傳達。”[7]這樣言簡意賅的文字，讓學生對電報還是知之甚少，在腦海中對電報的概念還是很模糊。所以在教科書中附有電報的發報原理的圖片，使讀者更能清晰懂得。其實插圖是對教育內容的另外一種詮釋，插圖能讓書本知識更直觀，也讓知識簡單明了化，讓學生更能懂得知識，增加教學的效率，推動教學的進程。教科書中的插圖，是教科書編制史的進步。在理科教科書中，理科知識更具理性思維，更攪動學生的思維，所以插圖的使用，適當的減少了理科的學習難度，增加課本的生動性，減少課本的單調性，更能促使學生有學習的興趣和動力。

昨天是今天的鏡子,今天是明天的奠基。 中華書局在社會大動蕩的背景下迎難而上，一切遵照創新精神，懷揣民主思想，給教科書的近代化傳遞源源不斷的動力。研當前，隨著新課標的出臺,我們更需要總結前輩教育家、編撰者的經驗教訓,吸取其經典，推動著當代理科類教科書的編制。通過對中華書局理科教科書的研究,相信對新一輪課程改革中的理科類教科書的選編、撰寫及審定等均有重大的參考價值和一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]覃兵. 淺議近代中華書局《修身》系列教科書[J]. 長沙：湖南師范大學教育科學學報，2008.

[2]鐘衡臧. 新小學教科書理科課本高級第二冊[M]. 上海：中華書局，1923.

[3]吳傳紱. 新教育教科書高等小學理科第二冊[M]. 上海：中華書局，1921.

[4]藍田嶼. 新式理科教科書高等小學第六冊[M]. 上海：中華書局，1916.

[5]王建軍. 中國近代教科書發展研究[M]. 廣州:廣東教育出版社,1996.

[6]李良品，郭春梅. 論中華書局對語文教科書近代化之貢獻[J]. 重慶：重慶三峽學院學報，2009.

[7]鐘衡臧.新小學教科書理科課本高級第四冊[M]. 上海：中華書局，1923.

作者簡介：

覃兵（1973-），男，湖南永順人，湖南師范大學教育科學學院副教授，博士，從事課程與教學論研究。

徐紅霞（1988-），女，湖南常德人，湖南師范大學教育科學學院2012級課程與教學論研究生。

張帥東（1990-），男，河南許昌人，湖南師范大學教育科學學院2013級職業技術教育研究生。