培養學生寫作能力 提高學生寫作水平

王旭

【摘要】作文是小學語文教學中至關重要的組成部分，是學生思維能力，表達能力，觀察能力的有機整合體系。培養學生的寫作能力，提高學生寫作水平是我們基礎教育工作者的職責。作文是一種創造性活動，沒有固定的方法，也沒有直接套用的公式和秘訣。在日常教學中，可綜合運用培養興趣、由說學寫、訓練觀察、引導積累、抓好練筆、自評互改等六種方法，引導學生打好寫作基礎，為每個人提供成功的機會，再加以必要的啟發、誘導，扎扎實實、持之以恒的訓練，使學生的寫作能力、寫作水平產生質的飛躍。

【關鍵詞】寫作能力寫作水平教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0076-02

作文是一種創造性活動，沒有固定的方法，也沒有直接套用的公式和秘訣。我國著名教育家葉圣陶說過：“作文為的是寫出自己想說的話，中小學語文的教學任務之一是培養學生的寫作能力。”由此可見，培養學生的寫作能力是我們基礎教育工作者的職責，而如何引導學生走上一條正確快捷的寫作之路就顯得尤為重要。

通過近幾年的作文教學實踐，我認為，教師要培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，在日常的作文教學中，可綜合運用以下方法：

一、培養興趣

要想提高學生的寫作水平，必須培養學生的寫作興趣。怎樣培養學生的寫作興趣呢？

1.引導學生收集文章，變為自己的“作文集”

喜愛范文，熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園里，把自己喜愛的、可借鑒的作文變成自己的“作文集”。

一是從電腦網絡中下載過來，多方面，多角度地收集，或從報刊上剪裁下來，從老師同學那里轉抄下來，從自己的作文中篩選出來；二是規定一定的時間閱讀篩選。

這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

2.積極鼓勵，讓學生品味成功的喜悅

小學生喜歡自我表現，容易從成功中品嘗勞動的樂趣。因此，教師要多動腦筋，積極創造條件，讓學生體味到成功的歡樂。

學生作文需要鼓勵和幫助，把老師的幫助和鼓勵當作培養學生作文興趣的“催化劑”。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言寫得較好的。對此，我采取了如下措施：

（1）把學生的作文選送到學校紅領巾廣播室廣播。

（2）把優秀作文發表到華星小學校報及華星廠報上。

（3）編寫班級優秀作文選，把有創作新意的學生作文編入文集里，發給學生留念。

（4）選出最優秀的學生習作向咸陽市，陜西省及國家的作文報刊上發表。

這樣做，學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅，因而激發了他們強大的寫作動力。

3.豐富課外活動，提高寫作興趣

只有豐富學生的生活，使作文教學寓于情趣的活動之中，才能為學生接通生活的源頭活水。

有計劃有目的地組織各類體育活動，節日慶祝活動，夏令營活動，豐富多彩的主題班會等，使學生在積極參與的過程中廣泛接觸社會，深入生活，豐富寫作素材，激發寫作興趣。教師可定期開展作文競賽，同時留心讓學生參加國家、省、市、區各級及校內舉辦的作文競賽活動。同時，作文競賽還可與演講比賽結合起來。

隨著學生參與活動次數的逐漸增多，他們表達、思維、能力、智力、就會隨之提高，久而久之，學生們就會感到活動、作文、快樂是融為一體的，從而也就讓學生對寫作產生了濃厚的興趣。

二、由說學寫

對于學生寫作的內容，不做過多要求，只要學生認為值得一寫的事，與其多一些束縛，倒不如大膽地解放學生，讓他們的思維自由馳騁，使學生的習作能力真正反映他們的內心世界，表現童真童趣，表達自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學中盡量減少命題作文，更多地為學生創設情境，提供條件，創造寬松的環境。在習作指導時，把重點放在喚醒學生的記憶或積累上，想方設法地避免對學生的種種限制，學生們必然會自由馳騁在他們童心童趣中而樂此不疲。

例如，我在給一年級的學生們上課時，窗外紛紛揚揚地下起了鵝毛大雪，我立即決定帶領孩子們到室外觀雪，并要求他們一邊看一邊說，要你給我說，我給你說，看誰說得好，說得美。他們三五成群地在一起邊走邊指指點點。當學生戀戀不舍地重返教室時，此起彼伏的小手不斷地舉起來，每個孩子都把這場雪景說得非常生動。我及時鼓勵，他們自豪極了！我隨即要求他們把自己說的內容寫下來。當我把學生寫好的作文拿到辦公室給其他老師閱讀時，好多老師都不相信這是一年級小學生寫的作文。我把優秀的作文發到了校報、《教育周刊》及《作文指導報》上，學生的寫作欲望更為高漲。

三、訓練觀察

在指導學生觀察的過程中，要教給他們觀察的方法。如：觀察景物時，要抓住景物的特點，按方位有順序地觀察，或從上到下，或由遠及近，或從內到外。觀察植物時，觀察它的桿、枝、葉、花、果、色、味。觀察動物時，觀察它的外形，生活習性。觀察人物時，注意觀察語言、動作、神態等。這樣，學生不但學會了觀察，而且樂于觀察。同時，要啟發學生把觀察與思考、聯想、想象等結合起來，也就是把觀察的內容與對這一內容的感受、認識和評價結合起來。

我教的一名五年級學生在她的一篇作文《春天的童話》中寫到:“大地被和煦的春風改變了性格。它輕松地微笑著，呼出融融升騰的地氣，似在訴說對春天的無限歡欣。”“小草的嫩芽急不可待地拱破地皮，張頭探腦，四處觀望，熱切盼望春天注意到它們的出現。”“杏花比小草還性急。他們等不得綠葉的扶持，一朵朵，一片片，花團錦簇，競相開放，向春天展示它們艷麗的姿容。”等。

隨時隨地地觀察，逐步養成觀察的好習慣。在作文有效的觀察中，要練出攝像機一樣的眼睛，過目不忘；要練出雷達般的眼睛，使任何細節都能撲入學生的眼簾。

持之以恒地引導學生觀察，堅持不懈地寫觀察日記，讓五彩斑斕的生活都化作學生的寫作素材，是提高學生作文水平行之有效的好辦法。

四、引導積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”魯迅先生也曾說過：“必須如采花蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。“這其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。

要進行大量課外閱讀，就要為學生創造大量閱讀的條件。如班內設立一個圖書角，發動每一個學生從家拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。鼓勵學生到學校圖書館借閱圖書。學生進入中年級后，要求每人準備一個積累本。引導學生找到自己想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自得。記住其中的要點，自己的感受及好詞佳句，名詩名句和名人名言等，分門別類地摘抄在本子上。定期檢查，交換瀏覽，學生本子上的東西積累的多了，寫作文時就信手拈來，得心應手了。

五、抓好練筆

小學生習作的特點應該是在激發興趣的基礎上培養習慣。要做到這一點，單靠每學期的八篇作文教學是行不通的。因此，在講讀教學時，還要因文而異，適度穿插仿寫、改寫、補寫、續寫等，加大練筆量。低年級要訓練學生寫話，中年級訓練寫日記，高年級指導學生寫隨筆。這些小練筆，形式多樣，不拘長短。在尊重學生寫作權利，欣賞他們的點滴進步的同時，要注重多鼓勵、引導，激發學生寫作的興趣和信心。

要使學生的寫作水平得到逐步地提高，可以把小練筆過程分為三步：

（1）能寫的就是成功，就可以記優，目的是鼓勵動筆。

（2）在限定的時間內，達到一定的數字，目的是引導一氣呵成。

（3）逐步地寫清楚具體，語言優美準確。

六、互評自改

作文的評改應向學生開放。葉圣陶先生說：“改的優先權應該屬于作文的本。所以，我想作文教學應著重培養學生自己作文的能力。”評改的途徑應交還給學生，讓學生自評互改。同時，教師要給予學生必要的扶助，體現由扶到放。扶是讓學生明確評改的要求、方法和注意事項。（即評是緊扣重點訓練項目，指出全文優缺點。改是用約定的符號標出需要修改的地方。）放是讓學生自主地評改，教師不要包辦代替，體現了循序漸進逐步提升的過程。

1．學習評改。請能力較強的學生介紹評改方法，指名朗讀，集體評改。能力較弱的學生便從其他學生的評改中學到了具體的方法，為嘗試評改做好準備。

2．嘗試評改。根據差異把學生分成若干小組進行評改，使每一位學生都能得到鍛煉，彌補了后進學生不敢發言的缺陷。同時，優秀學生也能給后進生及時的幫助，共同形成評改作文的技能。

3．學生獨立修改作文，鞏固已形成的技能。學生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，培養了學生認真作文和自我作文的好習慣。從而，學生的寫作水平不斷提高，創作能力持續發展。

總之，小學作文的教學方法多種多樣。教師應相信學生，尊重學生，在引導學生打好寫作基礎的同時，善于為每個人提供成功的機會，再加以必要的啟發、誘導，扎扎實實、持之以恒的訓練，學生的寫作能力、寫作水平定會產生質的飛躍。

參考文獻：

[1]《創新教育文匯》遠方出版社

[2]《葉圣陶語文教育論集》北京教育科學出版社