把握創新教學理念 提高課堂教學實效

施惠龍

【摘要】探討如何在中學課堂教學過程中踐行創新理念，構造新型師生關系，大力提高課堂的有效性，真正做到教學相長，事半功倍。

【關鍵詞】創新課堂實效

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0097-02

創新，是一個民族進步的象征。江澤民同志曾提出：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為課堂教育教學任務的主導者和實施者，其教育理念在整個教學過程中起了決定性作用。如何提高課堂的有效性，這是擺在新時期教育工作者面前的重大課題之一。

2009年教師節前后，國家總理溫家寶同志親自聽講了北京某中學的五節課，并細心整理筆記參與了課后的教研活動，他之后發出呼吁：中國的教育要大膽改革，要勇于創新。那么，究竟要如何創新才能真正做到提高課堂教學的有效性呢？結合十幾年的實際教學經驗，筆者認為應該從以下兩個方面著手落實：

一、學會創新，培養新型師生關系

加拿大著名教授江紹倫在《課堂教育心理學》一書中指出：“對教師的最終考驗,有賴于他將自己視為承擔著為學生利益和教育職業服務責任的一個獨立的人。”教師本該走下神壇，作為一個實實在在的人，這是實踐創新教學理念的前提和保障。

1.新型師生關系，必須以師生平等為基礎

傳統的教師在教學過程中，總是高高在上，讓學生覺得有壓迫感，影響了學生在聽課過程中的情緒，同時會認為老師的教學就是“圣賢的言論”，就應該是“字字珠璣，句句箴言”，從而打擊了學生勇于挑戰“權威”的勇氣。甚至有的老師講錯了也不敢給予糾正。課堂的有效性終會大打折扣。所以，我們強調老師要調整心態，真正做到師生平等。這是創新教學理念的基礎。

2.新型師生關系，必須以學生主體為核心

以往的教師在課堂教學過程中，總是“誨人不倦”。就是我們常說的：“老師滔滔講，學生默默聽”的“填鴨式”教學。教師強勢地霸占了教學過程中的主體地位，教師如藝人，學生如玩偶，整堂課了無趣味，結果反而事倍功半。實踐證明，教師必須創新，創新必須從自身做起，只有真正做到把課堂交還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，教師退而作為課堂的組織者和引導者，才能保證課堂的有效性，才能激發學生學習的積極性和創造性。

3.新型師生關系，必須以情感教育為支撐

教學是雙向的，是互動的，是必需有情感交流的。華東師大著名教授葉瀾這樣說過：“課堂的有效性既包含教師在課堂中專業價值的實現，個人魅力的發揮，也包含學生在課堂學習中心情的愉悅和自我成就感的獲得，同時也包含師生雙方教與學的融合與發展。”這是指出在課堂教學過程中，教師的任務并不只是傳授理論知識，課堂的有效性也并非以考試成績的好壞作為簡單的評價標準的。所以教師要做到：

（1）言傳身教，體現情感教育

“學高為師，身正為范”教師要正人，必先正已，要不斷提高專業知識水平，不斷完善自身修養。為學生樹立學習和為人的榜樣，要體現出對學生高度負責的事業心和愛心。

（2）呵護學生，強化情感教育

教師要做到“一切為了學生，為了學生的一切”，對每個學生要一視同仁，不要在情感上冷落或岐視后進學生。要多鼓勵，多扶持。如在課堂上學生回答問題后要說：Thatsgood!或者Well done!等等。要呵護學生，關愛學生，杜絕打擊、挖苦學生現象的發生。要知道，沒有感情交流的教育是根本沒有生命力的。

（3）課外交流，完善情感教育

光有課堂的交流是遠遠不夠的，還應該有課外的交流作為補充和完善。這就要求教師能夠利用課余時間多與學生接觸，多溝通，多交流。以朋友的的身份走近他們的學習和生活。我就經常在午間和學生閑談學習心得或在網上進行QQ交流，甚至還經常與一些學生一起打球。這樣學生會感覺老師很親切，學習積極性自然就高了。老師也能更清楚的掌握了學生的學習動態，從而能更準確的制定或更改相應的教學節奏與方法，課堂的有效性就會大大提高。

二、堅持創新，采用先進教學方法

教學創新在于教師，教師創新主要體現在所采用的教學方法上。傳統的按部就班，照本宣科的陳舊教法已為廣大師生所摒棄。我們應該敢于探究，勇于創新。尋找適合學生學習又能大力提高課堂實效性的教學方法。堅持創新，敢于嘗試。教無定法但有良法，我認為在教學實踐過程中較為實用的有以下幾種：

1.啟發式教學

早在中國古代教育中，孔子就說過：“不憤不啟，不悱不發”可見這種教學方法古已有之。在英語教學中，可以側重聽說，課堂上老師設好情境，做好設問，讓學生聽錄音之后進行回答，可以避免教學的平鋪直敘。但是最終還要讓學生做到“舉一隅而以三隅反之”，才算是成功的。避免啟而不發。這時教師在課堂上的身份就應該如舞臺上的主持人一樣，層層設疑，漸漸推進。如在教學七年級上冊Unit2Topic1SetionA，I have a big nose其中的人體面部器官名詞時，我就先自制了一個可愛的豬臉面具，開始上課時就先戴上它，然后讓同學猜：who am I？學生此時群情激奮，都踴躍發言。這時就可以直接導入正課內容：parts of body。接著引導學生使用I have a …句型進行描述操練，然后拿下面具，讓學生描述老師的外貌。學生在娛樂的過程中不僅學會了表示身體部位的8個單詞，而且也操練了have、has的基本用法。

2.任務型教學

把一堂課的教學內容當作一項大的總任務，又根據其性質把這項完整的任務再細分為若干項任務。這就是我們常說的任務型教學。實踐證明，任務型教學理論的提出和實行，能行之有效地提高課堂的實效性。因為整個過程，學生都是作為主體，他們時刻都在為完成某個任務而努力著，這更能激發他們學習的主動性和創造性。讓他們覺得學習就像探險一般，具有挑戰性和趣味性。讓他們在一種緊張而又愉快的過程中習得知識，而且會有更高的成就感。又有探知和完成下一個任務的強烈欲望。

1）接受型任務

這種任務要求所有學生都需掌握。如在課文中找出某些重要詞組或句型抄寫到另一位置上。 這是最基本的任務。在英語學習的聽說讀寫四個層面上，聽與讀就是接受型任務。

2）創造型任務

這是建立在接受型任務的基礎上的，說與寫就是創造性任務。這種任務層層推進，步步拓展，讓學生有創造和想象的空間，教師可以多鼓勵學生進行和完成這種任務。

如在教學七年級上冊Unit2Topic1SetionA，I have a big nose這堂課時，我就把整個課分為三個小任務：1.學習8個人體部位名詞：nose，eye，ear，mouth，head，hair，face，neck。2.掌握幾個形容詞：long、short，big、small，wide，round。3.掌握have、has用法與區別。其中前面兩個任務都是屬于接受型任務，而第三個任務為創造型任務。這樣整堂課條理清晰，學生一開始就知道我今天要學什么，要完成什么任務。學習目標明確，課堂效率就會提高了。

3.活動型教學法

顧名思義，活動型教學法就是在活動過程中讓學生學會知識。針對農村學生大多不敢開口說英語的現狀，我們進行了每周一次的English Corner（英語角）活動，大大培養了他們的興趣，也提高了他們的英語口語水平。讓他們擺脫“啞巴英語”的困擾。另外，我們還成功舉辦了每年一度的英語圣誕晚會，更讓許多學生有了施展才華的舞臺。永遠不要低估學生的創造力。在整個晚會過程中，所有學生都異常excited，他們或唱英文歌曲或表演英文課本劇和小品。完全沉浸在英語給他們帶來的快樂之中。這也為他們的后繼學習提供了源源動力，為課堂教學的實效提供了強有力的保障。

4.趣味型教學法

所有人都知道培養興趣對英語學習的重要性。但是怎樣實施呢？這就需要教師有深厚的教學功底，要善于歸納，善于總結，并用有趣的方式講解出來。如在教學不可數名詞時，我先給他們講了一個故事：我讀小學的時候，班里有個同學很不遵守紀律，父母都不在家，他又經常與同學打架，每次出事了，總叫他老奶奶拄著拐杖來處理事情，而自己躲在角落里不敢露面，而這個同學就叫tea，cup就是他奶奶，而of很形象地比作奶奶的拐杖，這樣一來，a cup of tea不可數名詞的構成就一氣呵成了。許多學生一輩子都不會忘記的。再如在英語學習中，語法項目是最讓學生頭疼的，尤其是時態的變化問題，許多同學一直搞不清楚。

我幫他們總結了三看的方法，一看標志（選擇時態），二看主語（是否三單），三看變化（動詞變化）。下面試用此法解決實際題目：Look！Tom_______（read）a book .一看標志look選擇現在進行時；二看主語Tom決定Be動詞用is；三看變化，read是直接加ing的。三看結束，正確答案就是is reading。趣味性教學的實例不勝枚舉，要求教師要勇于創新。

綜上所述，提高課堂實效性，向45分鐘要效率，這不能僅僅是個口號而已。 這是擺在我們面前的重大課題，也是我們面臨的重大挑戰和奮斗的終極目標。我們要學會創新，要創造新型的師生關系，這是創新理念的根基；我們更要堅持創新，要研究教學的最適當的方法，要用不同的方法來教育不同的學生，真正因材施教。我們要真正理解并把握創新的教學理念，切實提高課堂教學實效，做到教與學的和諧；我們還要終生創新，代代創新，把創新的理念傳給學生，傳給更多的下一代，這樣，我們的國家才會進步，我們的民族才會騰飛，我們的教育事業才會蒸蒸日上！