項目化教學在高職商務英語口語課程中的運用與探討

莊馥妃

【摘要】本文以商務英語口語的教學現狀作為切入點，重點闡述了項目化教學對于高職院校商務英語口語教育方式改革的必要性，并探討了具體的實施辦法。

【關鍵詞】高職商務英語口語項目化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0103-01

項目化教學是指將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個完整的教學項目，圍繞各教學項目組織和開展實踐與探討，由學生直接自主的參與項目各階段發展的全過程并達成目標，從而提升學生的綜合能力，拓展其開放性思維的一種教學方法。簡而論之，即基于實踐過程中引導學生應用與研究并再應用直至達成各項既定目標的教學方法。此類教學方法符合高等職業教育注重實際能力，培養介于學術研究型和直接操作型之間的中間技術型人才的目標。而在高職商務英語口語課程中實施項目化教學運用，能充分發揮其各項積極教學因素，鞏固學生理論基礎與實操應變的綜合能力，提升學生思維模式上的開放性與拓展性，進而為建立學生在日后社會實際工作與在校期間英語口語學習之間的高效互補關系提供鋪墊。

一、項目化教學的概念與優勢

項目教學法，是教師設計一個完整的項目工作，由學生們通過共同實施完成進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種，而項目是由一套完整的計劃好各項起點因素與完結因素的工作構成的。理論上，項目完結后，應提交一份完整的階段性與結論性報告，以完成此項目實踐過程的總結與經驗延續。概念雖淺顯易懂，但其嚴謹步驟的“近利”與架構合理的“遠優”所展露出的優勢卻令教育工作者們趨之若鶩：

1.明確項目的目標： 由教師提出項目的目標與主題，闡述與真實世界的密切聯系，由學生討論可行性，可提升學生的學習針對性；

2.制定項目的計劃：由學生按照目標與主題制定，教師僅作審查并給予指導，可提升學生的學習實用性；

3.項目計劃的實施：由學生明確分組分工，利用已知學識與探索精神合作完成。可提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展；

4.項目完成后的檢查評估：由學生自我評估與教師評價相結合。比如：學生長期性項目與階段性項目相結合，可提升學生的發展性；學生學科交叉性和綜合各學科能力運用的特點，可提升學生的綜合性；學生在圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價等方面所具有的多樣性和選擇性，可提升學生的開放性。

總而言之，項目型教學注重學生在項目活動中能力發展的過程，內容則包括學生參與項目各階段的表現以及項目成果的質量，可提供學生在學習與未來就業中鞏固理論基礎與鍛煉實操經驗的條件。

二、高職商務英語口語類課程中項目化教學的作用及應用

項目化教學起源于美國，興盛于德國，后發展至全歐洲乃至世界各地。學生可以在應用已有知識的基礎上，在完成指定項目的同時在實踐的第一線培養解決問題的能力。項目化教學就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法是一種教和學的模式,它集中關注于某一學科的中心概念和原則,旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。在教學過程中,教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生,學生在教師的指導下,以個人或小組的工作方式,制定計劃,共同或分工完成整個項目。

三、項目化教學是改善商務英語口語教學的有效途徑

教師布置 (進行到一定階段后的項目化教學, 可由學生自主決定或者可由師生討論協商確定項目內容 ), 學生搜集相關資料, 對資料進行各方面整合, 最終成果形成的項目化內容, 成果形式可以是展示品或書面報告。主要采用與課本主題相關的項目進行教學實踐, 基于學生對課文的了解拓展單元學習內容。用來向全班同學展示項目成果所包含的知識內容和對個人發展的意義的是書面報告, 展示品如小冊子、手繪報、幻燈片、小錄像片等。力求做到讓學生在搜集資料、完成項目任務的過程中, 激發學習興趣, 將知識融會貫通,提高個人見解能力。本教學案例項目須由小組成員共同承擔, 合作完成報告,并在規定時間內向全班同學進行展示。項目內容包括成長經歷簡介 (如姓名含義、家庭背景、受教育情況、成長經歷等 )、競選經歷 (競選理念、競選講演、當選過程等 )、執政理念 (對華政策、對外政策、對內政策等 )、當前熱點證實 (利比亞戰爭、拉登之死等 )、我看美國政治 (包括看法、認識、評論等 )。本項目可以由1組學生或多組學生來做各自的子項目, 所有項目最后共同組成一個完整的學習單元。整個項目完成時, 每人可獲得超出課本單元內容更多的信息和知識。

項目化教學方式，符合高等職業教育的育人目標的需要，能夠充分調動了學生的主動性和積極性。在高職商務英語口語課程中實施項目化教學改革，可以有效建立英語教學與實際工作任務之間的聯系，從而提高學生的綜合能力。項目化教學改革在高職院校的應用是一項系統工程，各方需要共同作出努力使之完善。一方面，我們應看到，項目化教學法畢竟是一項新事物，還有很多不完善甚至需要擯棄的東西，如何進一步改進英語項目化教學效果以及采取什么樣的對策，值得我們更深入的研究和探討。

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