高中化學實驗課存在的問題和改進措施研究

劉雪婷

【摘要】化學課作為高中生認識物質世界的主要手段，是一門不可或缺的重要課程，而如何提高化學實驗課教學質量是廣大化學教師一直以來不斷探討的課題。筆者結合自身經驗，以高中化學實驗課主要存在的問題作為切入點，就如何改變實驗操作及完善教學方式提出建議，以期對同行起到參考與借鑒作用。

【關鍵詞】高中化學實驗課問題策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0168-02

化學是高中最為重要的基礎科目之一，既與地理、生物及物理等學科相互滲透，又推動著其它學科的發展，因而學好該門科目，不僅能幫助學生奠定良好的基礎，同時也有利于學生今后的發展。作為以實驗為基礎的學科，化學課程中最為重要的環節即是化學實驗課[1]。一方面，教師可利用化學實驗課的操作部分營造活躍的課堂氛圍，將學生的學習興趣充分激發出來；另一方面，化學實驗課能夠以直觀的方式使學生了解到化學的實際意義，提高教學效率[2]。然而，因種種因素，導致目前大多數高中化學實驗課沒有發揮其真正效用。下面，就該點展開探討。

1.高中化學實驗課主要問題

1.1教學內容制約了教學效果

目前高中使用的化學教材普遍存在問題，首先，教材內容僅包括一些常規的化學實驗或基礎性實驗，更深入的內容則較少涉及；其次，教材中標示的實驗步驟過于呆板，缺乏靈活性，學生在操作過程中只能完全根據實驗步驟而進行，缺少了實踐的意義。此外，有限的課堂時間也在一定程度上對教學效果形成了制約作用，往往在學生操作完成不久，課程就結束了，令學生難以就實驗結果作進一步分析與探討，長而久之，學生對化學實驗課的興趣將逐漸降低，繼而無法調動起學習積極性，對教學效果造成不良影響。

1.2教學方式單調枯燥

部分高中化學教師由于受到傳統觀念的制約，其教學思想仍停留在陳舊的照本宣科上，即所有學生依照教材每一步提示進行化學實驗操作，然后再以教師先前教授的原理來認識與理解眼前所見的實驗結果，這種教學方式無疑將學生的思想局限在教師所提供的范圍內，導致其既不能通過自身角度去體會化學現象中蘊含的意義，也難以將實驗過程與實驗結果間的關系真正聯系起來。在該種情況下，不僅學生創新思維能力的發展受到阻礙，教學質量也將受到極大影響，致使教學目的無法實現。

2.高中化學實驗課改進策略

2.1改變實驗操作

針對教材內容過于單一，步驟提示按部就班等問題，高中化學教師可通過簡化實驗步驟與實驗儀器，采用生活中常見的藥品來展開實驗教學。由于簡化了實驗步驟，使學生不必再完全遵照步驟按順序進行實驗操作，而是在教師的指導及小組討論下，結合自己學過的知識，在操作中逐漸探索出正確的操作步驟，這種教學方式不但能培養學生的思維邏輯，同時也對其自主探究能力的培養起到了一定作用。譬如，在教授《甲烷的實驗室制備與結構探索》這一課程時，教師可采用氧化鎂、二氧化錳及氧化鈣等生活中常見的化學成分，應用排水集氣法進行實驗操作，如此既可最大程度的減少實驗危險，又能保證學生從中獲得有效的實驗結果。此外在該種模式下，實驗小組通常會一邊觀察化學現象一邊進行討論，消除了因課時所限，致使學生間無法繼續就實驗結果交流的問題。這樣，既達到了教學目標，又獲得了理想的教學效果。

2.2完善教學方式

要提高教學質量，首先需要化學教師以科學教育為目標，拋棄以往陳舊的教學觀念，改變單調枯燥的教學方法，并淡化自身的主體地位，通過新穎的教學方式調動起學生的學習積極性與創新精神，進而構建出以學生作為課程主體的化學實驗課堂[3]。譬如在化學實驗課上采取團隊合作模式，將學生分為數個小組展開實驗，教師只從旁指導，待實驗結束后，教師再就學生們觀察到的實驗現象進行講解，如此一來，既能使學生在實驗操作過程中不受固定思維的影響，而是運用自己現有的知識能力去發現、分析和解決問題；又能使學生在通過自己努力掌握一定的實驗知識后，于教師的指導下更深刻的理解實驗過程中包含的化學知識。

此外，為進一步提高化學實驗課堂教學質量，高中化學教師還可對化學實驗進行完善。譬如過去教師在為甲烷的實驗室制備方法舉例時，往往忽視了試管破裂、反應速率對整個實驗過程產生的影響，而僅僅關注于甲烷產率的高低；但實際上，在進行該實驗時也可經由試管破裂程度及反應速率，從多個角度對“催化劑使用量”、“催化劑的選擇”和“反應物的最佳配比”進行判斷。通過上述教學完善措施，一方面將學生由過去的被動地位轉換為現在的主體地位，讓學生能夠以自己的方式、自己的思維去理解，從而使知識真正深入到學生的意識當中；另一方面，優化的實驗方式不僅開拓了學生的思維空間，也從多個方面向學生闡述了化學的多樣性，促進教學效率。

綜合上述，高中化學教師要實現教學質量的提高，就必須打破常規的教學模式，改變傳統的實驗方式，應用新穎的教學手段將學生的學習興趣充分激發出來，從而挖掘出每個學生的化學潛力，實現化學實驗課教學質量的最大化。

參考文獻：

[1]鄧海英.高中化學實驗課改進和實踐及其效果評價的研究[J].才智.2012(04):136-137.

[2]張菊.建構主義學習理論指導下優化高中化學實驗課教學的探索[J].才智.2011(31):169.

[3]蔣熙燕.素質教育理念如何滲透到高中化學實驗課[J].新課程研究(上旬刊).2011(12):186-187.