一節美術課帶給我們的思考

任孟均

【摘要】在很多專業的大學課程里，美術課都是以一種公共課的形式出現，如何才能夠根據學生的特點，上好每一堂課，讓美術課能夠真正的成為一門讓所有學生都很喜愛的藝術課，讓美術課能夠在提高學生“素質教育”方面發揮其應有的作用。但在現實的教育教學中，美術課程的設置，美術課的教學等諸多方面都還存在著這樣那樣的問題，這讓我們不得不根據自己的教學實際去不斷的改進，只有切合實際的教學才有可能是成功的教學。這一系列問題都需要我們去思考和探索。

【關鍵詞】美術課教學思考

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0201-01

前幾天，我給大二中文專業的學生上了一堂美術課，學生的課堂表現深深的觸動了我，讓我不得不去思考這樣幾個問題：學生為什么要學習這門課？美術課能夠像文化課一樣上？對于美術的學習，學生到底擔心的是什么？大學公共的美術課應該扮演一個什么樣的角色？下面就算是我對這幾個問題的一些理解吧。

在很多專業的大學課程里，美術課都是以一種公共課的形式出現，但是什么時候開，開多長的時間，學生應該達到一個什么樣的學習程度都應該有一個統籌的安排。多年的教研教改讓美術課的課程設置和教學不斷的趨于成熟和完善，但是在現實的教育教學中，美術課在諸多方面還是存在著這樣那樣的問題，有待我們去思考與改進。下面，我就以這堂普通的美術課為例，來看看一次美術課給我的啟發和感受吧。這是一節大二的美術公共課，中文專業，由于是第一次上該班的課，我問了一個問題，你們以前美術上了一些什么內容？學生的回答讓我很吃驚：“老師，我們今天是大學里上的第一堂美術課！”“怎么會？現在你們都是大二下學期了，美術課這樣一門如此重要的公共課居然沒有開。”事實真是如此，接下來一個學生的問題更是讓我驚奇：“老師，我們的美術課應該不會要求我們畫畫吧？”一句話讓我無言以對，這是一門美術基礎課，如果不動手去實踐，我想不出能夠有什么其它辦法來提高學生的動手能力了。為什么學生會有如此的問題？我很好奇，便臨時改變了自己當堂課的教學內容，重點和他們探討了這樣幾個問題：美術課是一門什么課？美術課應該怎么上？你們上美術課的擔心究竟是什么？我試圖從這樣一些帶有探討性的話題中去了解他們，去找到一種行之有效的教育教學方法。

從學生進校開始，美術課就是提高學生素養的一門重要的藝術課程。從小學到初中，高中，一直到大學都應該有美術課程的設置，為什么大二的學生對美術課還是這樣一知半解？學生對美術學科還是零認識？美術基礎也還是零基礎？讓人不可理解。他們以為美術課和其它課一樣，老師照本宣科。有這種想法的出現，我認為是我們目前某些地區中小學美術基礎教育的失敗，為什么學生不希望動手，希望老師照書講解，可能也與此不無關系？美術課不僅是一門基礎課，更是一門技法實踐課，也是一門能夠提供學生素質的藝術修養課。但是學生不以為然，他們以為自己是零基礎，所以畏懼，又因為是零基礎，所以怕掛科，因為怕掛科，所以想逃避，只希望死記硬背，力求過關。弄清了原由，我陷入了沉思：我們的教學應該有時效性，所以，一定要改變學生對美術課的認識，我要讓美術成為他們最喜愛的課程，我要讓美術發揮其應有的魅力。

討論繼續：如何改變學生的認識？我決定從根源梳理，第一，我給學生詳細的介紹了美術課的特點，從小學美術課的開設一直到大學美術所承載的社會化作用，讓學生知道：美術課，不只是一門欣賞課，更是一門實踐課，這是美術課的特點，沒法改變，只有在實踐中我們才能夠發現美和創造美。這些知識的講解，讓學生明白了我們學習美術課的意義所在，這為我以后的教學打下了很好的思想基礎。第二，針對學生的基礎，對于教學內容我作了很大的改變，也降低了要求。我告訴學生：我所上的美術課是從零基礎開始，是從削筆和拿筆開始，小學生能夠學會的教學內容，你們應該可以。這樣完全打消了學生對美術學習的畏難情緒，學習的信心大增。第三，學生怕動手畫畫，不是因為畫不好，深層次的緣由是怕成績掛科，為了完全讓學生放松心情的去學習，對于學生學習成績的評定我也做了適當的調整，告訴學生，我們的美術成績以平時成績為主，平時以學習態度為主，換言之，只要平時按老師要求去練習的學生是都可以通過考試的，都不要為掛不掛科而擔心。當然，過關的前提是認真按老師的要求去學習，這并沒有降低對學生的基本要求，又很好的保證了教學的有效性。這樣讓學生好似吃了定心丸，只要認真學習了就不再會為成績擔心，這為我以后的美術教學定下了一個很好的學習基調——輕松愉快，嚴肅認真。這也正是我所追求的美術課堂教學效果。這堂課對我以后的教學起到了一個很好的鋪墊作用，學生找到了自信，我也找到了實用于他們的教學方法，真是一舉多得。

一堂普普通通的美術課，讓我對美術課的教學有了更深刻的認識：第一，要上好一堂課的前提，不是你有多少知識的儲備，首先應該做的事是要研究學生，走進學生的現實，去讀懂他們，弄清楚學生所學，所需，這也許才是“與實俱進”在我們工作中的最好體現吧。第二，在研究學生的基礎上，我們還應該“吃透”教材，對于不合實際的教學內容應該敢于改進和舍棄，讓學生學到用得著的知識是對我們每一位老師的基本要求。我的學生大多是師范教育專業，以后的工作是教師，能不能上崗，就看我所交給他們的知識是否有用，是不是能夠用得上也是我最關心的問題。第三，讓我更加體會到了美術課教學的責任性：美術的教學不只是簡單的技法提高，也不是什么無關緊要的“豆芽課”。而是一門藝術性很強的社會公共課，無論是課程本身，還是教學本身都體現了其藝術性的存在。讓我們的每一個學生都能夠感受到美術課帶給他們的無窮樂趣應該成為我們每一個美術老師的追求目標。

最后，我想和正在從事美術教育的老師分享一句話：我們所從事的工作是給學生帶去美好心情的工作，別讓學生把美術課當成負擔。如果學生把你的課當成了負擔，那不僅僅是你個人的悲哀，更是我們整個美術教育的失敗。