一節(jié)美術(shù)課帶給我們的思考

任孟均

【摘要】在很多專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程里，美術(shù)課都是以一種公共課的形式出現(xiàn)，如何才能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，上好每一堂課，讓美術(shù)課能夠真正的成為一門(mén)讓所有學(xué)生都很喜愛(ài)的藝術(shù)課，讓美術(shù)課能夠在提高學(xué)生“素質(zhì)教育”方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，美術(shù)課程的設(shè)置，美術(shù)課的教學(xué)等諸多方面都還存在著這樣那樣的問(wèn)題，這讓我們不得不根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際去不斷的改進(jìn)，只有切合實(shí)際的教學(xué)才有可能是成功的教學(xué)。這一系列問(wèn)題都需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0201-01

前幾天，我給大二中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上了一堂美術(shù)課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)深深的觸動(dòng)了我，讓我不得不去思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課？美術(shù)課能夠像文化課一樣上？對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底擔(dān)心的是什么？大學(xué)公共的美術(shù)課應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色？下面就算是我對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的一些理解吧。

在很多專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程里，美術(shù)課都是以一種公共課的形式出現(xiàn)，但是什么時(shí)候開(kāi)，開(kāi)多長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)程度都應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌的安排。多年的教研教改讓美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)不斷的趨于成熟和完善，但是在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，美術(shù)課在諸多方面還是存在著這樣那樣的問(wèn)題，有待我們?nèi)ニ伎寂c改進(jìn)。下面，我就以這堂普通的美術(shù)課為例，來(lái)看看一次美術(shù)課給我的啟發(fā)和感受吧。這是一節(jié)大二的美術(shù)公共課，中文專(zhuān)業(yè)，由于是第一次上該班的課，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，你們以前美術(shù)上了一些什么內(nèi)容？學(xué)生的回答讓我很吃驚：“老師，我們今天是大學(xué)里上的第一堂美術(shù)課！”“怎么會(huì)？現(xiàn)在你們都是大二下學(xué)期了，美術(shù)課這樣一門(mén)如此重要的公共課居然沒(méi)有開(kāi)。”事實(shí)真是如此，接下來(lái)一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題更是讓我驚奇：“老師，我們的美術(shù)課應(yīng)該不會(huì)要求我們畫(huà)畫(huà)吧？”一句話讓我無(wú)言以對(duì)，這是一門(mén)美術(shù)基礎(chǔ)課，如果不動(dòng)手去實(shí)踐，我想不出能夠有什么其它辦法來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力了。為什么學(xué)生會(huì)有如此的問(wèn)題？我很好奇，便臨時(shí)改變了自己當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)和他們探討了這樣幾個(gè)問(wèn)題：美術(shù)課是一門(mén)什么課？美術(shù)課應(yīng)該怎么上？你們上美術(shù)課的擔(dān)心究竟是什么？我試圖從這樣一些帶有探討性的話題中去了解他們，去找到一種行之有效的教育教學(xué)方法。

從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，美術(shù)課就是提高學(xué)生素養(yǎng)的一門(mén)重要的藝術(shù)課程。從小學(xué)到初中，高中，一直到大學(xué)都應(yīng)該有美術(shù)課程的設(shè)置，為什么大二的學(xué)生對(duì)美術(shù)課還是這樣一知半解？學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科還是零認(rèn)識(shí)？美術(shù)基礎(chǔ)也還是零基礎(chǔ)？讓人不可理解。他們以為美術(shù)課和其它課一樣，老師照本宣科。有這種想法的出現(xiàn)，我認(rèn)為是我們目前某些地區(qū)中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的失敗，為什么學(xué)生不希望動(dòng)手，希望老師照書(shū)講解，可能也與此不無(wú)關(guān)系？美術(shù)課不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)技法實(shí)踐課，也是一門(mén)能夠提供學(xué)生素質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)課。但是學(xué)生不以為然，他們以為自己是零基礎(chǔ)，所以畏懼，又因?yàn)槭橇慊A(chǔ)，所以怕掛科，因?yàn)榕聮炜疲韵胩颖埽幌Ｍ烙浻脖常η筮^(guò)關(guān)。弄清了原由，我陷入了沉思：我們的教學(xué)應(yīng)該有時(shí)效性，所以，一定要改變學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，我要讓美術(shù)成為他們最喜愛(ài)的課程，我要讓美術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的魅力。

討論繼續(xù)：如何改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)？我決定從根源梳理，第一，我給學(xué)生詳細(xì)的介紹了美術(shù)課的特點(diǎn)，從小學(xué)美術(shù)課的開(kāi)設(shè)一直到大學(xué)美術(shù)所承載的社會(huì)化作用，讓學(xué)生知道：美術(shù)課，不只是一門(mén)欣賞課，更是一門(mén)實(shí)踐課，這是美術(shù)課的特點(diǎn)，沒(méi)法改變，只有在實(shí)踐中我們才能夠發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生明白了我們學(xué)習(xí)美術(shù)課的意義所在，這為我以后的教學(xué)打下了很好的思想基礎(chǔ)。第二，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我作了很大的改變，也降低了要求。我告訴學(xué)生：我所上的美術(shù)課是從零基礎(chǔ)開(kāi)始，是從削筆和拿筆開(kāi)始，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，你們應(yīng)該可以。這樣完全打消了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，學(xué)習(xí)的信心大增。第三，學(xué)生怕動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，不是因?yàn)楫?huà)不好，深層次的緣由是怕成績(jī)掛科，為了完全讓學(xué)生放松心情的去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定我也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，告訴學(xué)生，我們的美術(shù)成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)以學(xué)習(xí)態(tài)度為主，換言之，只要平時(shí)按老師要求去練習(xí)的學(xué)生是都可以通過(guò)考試的，都不要為掛不掛科而擔(dān)心。當(dāng)然，過(guò)關(guān)的前提是認(rèn)真按老師的要求去學(xué)習(xí)，這并沒(méi)有降低對(duì)學(xué)生的基本要求，又很好的保證了教學(xué)的有效性。這樣讓學(xué)生好似吃了定心丸，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了就不再會(huì)為成績(jī)擔(dān)心，這為我以后的美術(shù)教學(xué)定下了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)基調(diào)——輕松愉快，嚴(yán)肅認(rèn)真。這也正是我所追求的美術(shù)課堂教學(xué)效果。這堂課對(duì)我以后的教學(xué)起到了一個(gè)很好的鋪墊作用，學(xué)生找到了自信，我也找到了實(shí)用于他們的教學(xué)方法，真是一舉多得。

一堂普普通通的美術(shù)課，讓我對(duì)美術(shù)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)：第一，要上好一堂課的前提，不是你有多少知識(shí)的儲(chǔ)備，首先應(yīng)該做的事是要研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，去讀懂他們，弄清楚學(xué)生所學(xué)，所需，這也許才是“與實(shí)俱進(jìn)”在我們工作中的最好體現(xiàn)吧。第二，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該“吃透”教材，對(duì)于不合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該敢于改進(jìn)和舍棄，讓學(xué)生學(xué)到用得著的知識(shí)是對(duì)我們每一位老師的基本要求。我的學(xué)生大多是師范教育專(zhuān)業(yè)，以后的工作是教師，能不能上崗，就看我所交給他們的知識(shí)是否有用，是不是能夠用得上也是我最關(guān)心的問(wèn)題。第三，讓我更加體會(huì)到了美術(shù)課教學(xué)的責(zé)任性：美術(shù)的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的技法提高，也不是什么無(wú)關(guān)緊要的“豆芽課”。而是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的社會(huì)公共課，無(wú)論是課程本身，還是教學(xué)本身都體現(xiàn)了其藝術(shù)性的存在。讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到美術(shù)課帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣應(yīng)該成為我們每一個(gè)美術(shù)老師的追求目標(biāo)。

最后，我想和正在從事美術(shù)教育的老師分享一句話：我們所從事的工作是給學(xué)生帶去美好心情的工作，別讓學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生把你的課當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，那不僅僅是你個(gè)人的悲哀，更是我們整個(gè)美術(shù)教育的失敗。