微電影在premiere課程實踐教學中的應用研究

梁勇

【摘要】premiere視頻編輯課程是一門理論性、綜合性和實踐性很強的課程，針對當前學生面對復雜軟件和新知識的學習不是很感興趣，有抵觸心理，以當前流行于網絡的微電影作為學生實踐制作項目，將微電影制作工作各個流程涉及到的任務模塊與教學內容結合，在課程教學中講授相應的知識，完成相應的任務，以此作為課程實踐教學改革的嘗試。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0217-02

premiere視頻編輯課程是一門理論性、綜合性和實踐性很強的課程，課程的主要任務是培養學生的影視后期制作、廣告創作和網絡多媒體制作能力，使學生了解當今影視多媒體技術的發展趨勢，掌握影視編輯的基本知識、方法和技巧，具備數字影片后期制作能力以及項目的策劃、設計、制作和綜合運用能力。在本課程的教學過程中，對學生的實踐性教學尤其重要。

一、微電影形式應用在premiere實踐教學中的優勢

微電影，即微型電影、微博電影，又稱微影，是指專門在各種新媒體平臺上播放的，適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的，具有完整策劃和系統制作體系支持的，具有完整故事情節的“微時放映”、“微周期制作”和“微規模投資”的視頻短片。Premiere實踐教學課程中探索采用微電影形式進行實踐，其主要優勢如下：

1.激發學生的學習興趣

微電影時尚、前衛、新潮，受眾接受度高，主要受眾群體基本上是80后、90后的年輕人。高職院校的學生一般基礎較差，對復雜軟件和新知識的學習不是很感興趣，有抵觸心理，掌握學生這一心理狀況，本課程結合 Premiere 軟件課程的教學特點，對課程的教學模式、 教學方法進行改革，以微電影項目為主，通過任務驅動，激發學生的學習興趣。

2.培養學生綜合能力

微電影制作中需要學生具備攝像、剪輯、以及使用多個軟件進行后期制作，使學生能夠獨立操作軟件進行后期編輯，強化學生的動手能力、實踐能力，使其熟練應用軟件創作作品，且具備一定的藝術素養和審美水平，有利于培養學生綜合能力。

3.掌握影片的基本工作流程和方法

在實踐教學中引入微電影項目，要求學生必須提前構思，撰寫微電影文案和腳本，再學習的過程中逐步掌握素材采集、導入、管理和剪輯、視頻編輯基礎操作、轉場效果的添加與應用、視頻特效應用、運動效果、字幕效果、音頻處理、影片的渲染輸出等，讓學生真正參與，掌握影片的基本工作流程和方法。

二、實踐課程設計

1.課程設計的指導思想

以提高教學水平為主題，以改革教學內容為重點，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，加強實踐教學環節，改革和提高教學質量。

2.課程內容體系的建設

本課程的知識教學目標是使學生掌握影視多媒體產品制作的基本原理和方法，了解影視技術發展狀況，掌握影視產品的策劃與項目開發管理知識，了解影視編輯知識，熟悉視頻采集與格式轉換，掌握視頻剪輯技術和應用技巧，靈活運用視頻特效、轉場效果，掌握視頻合成方法， 熟練編輯字幕，學會音頻與音頻特效的應用與編輯; 掌握視頻渲染輸出方法和技巧，制作輸出完美的影視作品。通過課程知識教學目標的培養，使學生具備跟蹤數字媒體新工藝、新潮流的能力，能夠適應行業發展和技術進步，具有收集、處理信息，準備、加工素材的能力，數字影片后期制作能力，具有一定的項目策劃、管理、組織協調能力和專業綜合技能，能獨立完成一個影視制作項目的策劃、設計和制作工作。

3.課程教學內容安排

在教學內容的組織上，打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體來組織教學內容。而是以實際工作任務需要為基礎，以職業活動為主線，以培養職業核心能力為本位，更加注重理論知識與實踐知識、職業技能的綜合。堅持理論夠用、適用、實用原則，將微電影制作工作各個流程涉及到的任務模塊（圖1）與教學內容結合，在課程教學中講授相應的知識（表1），完成相應的任務。

圖1 影視制作工作流程圖

表1課程內容分配表

4.教學方法

為提高學生解決實際問題的綜合能力，在每個教學單元的教學過程中以真實項目為案例，通過展示案例、講解項目制作過程，引導學生通過項目實踐尋找完成任務的途徑和方法，實現知識與技能的有機結合。

5.課程考核方式

實踐考試采用“微電影制作+ 現場答辯”的考核方式，即要求學生按照以小組合作形式制作一個影視作品，每個組首先介紹項目的策劃、設計思路、制作流程以及所涉及的關鍵技術，然后再通過演示作品與現場答辯，最終由教師、學生評定實踐綜合成績。

三、注意事項

1.各個環節監控到位

由于課程學習時間長，微電影項目是貫穿在課程內容學習中，那么學生在學習中可能會忘記自己的階段任務，因此老師要制定階段任務安排表，并且在上一堂課程結束后提醒學生下次課程內容，這一階段應該完成的任務或需要帶的工具、資料，明確檢查時間。

2、注重弘揚主流價值觀

黨的十八大報告指出，“要加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律”。微電影滿足了快餐文化時代人們追求個性解放、互動交流的情感訴求，在弘揚主流價值觀方面的作用就不容小覷，教師在教學中要積極進行教育和引導。

參考文獻：

[1]張麗娜.微電影產業發展現狀與未來趨勢探討[J]. 現代商貿工業.2013年第11期

[2]孫春燕.基于工作過程導向的《視頻編輯與制作》課程建設與實踐探索[J] . 遼寧師專學報(社會科學版).2010年第3期

[3]任暉.如何運用微電影弘揚主流價值觀[J].新聞世界.2013年第5期